綜合實踐課中的勞動教學應注重實踐能力培養(yǎng)

摘 要：勞動課是新課程中“綜合實踐活動”課的重要組成部分，也是貫徹黨的教育方針的重要途徑。在綜合實踐活動課中應加強學生勞動能力的培養(yǎng)，因為當今中國經(jīng)濟與科技的高速發(fā)展，人們的生活水平與生活條件逐漸改善，使得當今的學生有了一種無憂無慮的優(yōu)越感，很少有學生會主動去嘗試勞動、幫助分擔家務等等。因此，在綜合實踐活動課中教師要把勞動能力的滲透與培養(yǎng)作為重中之重，直接目的是使學生初步掌握生產(chǎn)、勞動技能，培養(yǎng)學生勞動技術(shù)素質(zhì)。

關鍵詞：勞動；教學；實踐；能力

勞動課具有教育性、知識性、實踐性、技術(shù)性和適應性并蓄的特點，其中最突出的是勞動課具有很強的實踐性。

無論是工具的使用，還是各項勞動的實際操作，只掌握其要領、操作步驟是不夠的。例如教師教學生扎紙花時，課堂上教師只按扎紙花的方法，講述怎樣裁不同規(guī)格的紅色軟紙，怎樣折疊，怎樣用棉線從中間扎起，怎樣把紙的兩端剪成圓弧形，怎樣拉開整理好——學生依照老師的講述只記憶，不實踐，條條背得很熟，卻扎不起一朵像樣的大紙花。必須通過實踐、培養(yǎng)學生的動手能力，鞏固和加深所學的勞動知識，從而養(yǎng)成良好的勞動習慣，所以在教學中應重視學生的實踐。

有的教師認為實踐說起來容易做起來難。教學中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如有的學校沒有實踐基地、有的缺少制作材料、有的沒有專業(yè)的教師指導教學等等。其實，實踐未必都在課堂進行。新的教學觀認為，教學內(nèi)容不一定在課堂上完成，可以走出課堂，走向社會；教學內(nèi)容不一定在一節(jié)40分鐘的課上完成，可以用幾天甚至幾十天乃至幾個月來完成，那么怎樣具體組織學生參與實踐呢？根據(jù)教學內(nèi)容的不同、實踐的方式和實踐的場所也不相同。

《制作小布袋》《常用繩扣系法》《釘鈕扣》等教學內(nèi)容，涉及的工具、材料簡單，實際操作所用空間小，人人可以動手，講授與實踐基本上可以同步進行，教師邊講解、邊示范、邊指導，學生可以邊聽、邊看、邊實踐，這樣可以在課堂上完成。

《蔬菜的種植》《除草》等種植方面的教學內(nèi)容，教師可以在課堂內(nèi)講授勞動知識。學生掌握了勞動知識，明確勞動要領之后，再到勞動基地參加勞動實踐。如果學校沒有勞動基地，可以在課堂上講授、到社會實踐，這樣既有利于學生接觸社會，開闊視野，又能增強為社會服務的意識。

《整理布置居室》《雞蛋炒韭菜》|等家務勞動方面的教學內(nèi)容，教師可以對照教材，通過演示，使學生了解勞動操作技能，再布置家庭實踐，把實踐環(huán)節(jié)延伸到家庭，為了使家庭實踐得以落實，可以統(tǒng)一制作勞動卡片。卡片的內(nèi)容包括時間、勞動項目、技能要求。學生實踐情況和家長的簽訂意見等。由學生和家長填寫，通過卡片檢驗教學效果。

《金魚的認識與飼養(yǎng)》等動物養(yǎng)殖方面的教學內(nèi)容，現(xiàn)場教學具有較強的直觀性，不接觸現(xiàn)場，難以完成獨立實踐的任務。教學時可以選擇個體飼養(yǎng)場或養(yǎng)殖戶作現(xiàn)場，請飼養(yǎng)者講課，讓學生邊參觀、邊學習，并讓學生分散參加飼養(yǎng)場的力所能及的勞動或協(xié)助家長在家庭飼養(yǎng)中做一些輔助性勞動。

總之，教師要利用綜合實踐活動課培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

編輯 李建軍