醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

摘 要：如今，我國醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對臨床醫(yī)學(xué)生提出了更多更高的要求，即醫(yī)學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并能充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，及時(shí)解決臨床實(shí)踐中遇到的突發(fā)事件與問題。作為一門頗具實(shí)踐性、技術(shù)性的基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)微生物是培育創(chuàng)新型醫(yī)療人才的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可通過四段式教學(xué)模式提高醫(yī)學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力與創(chuàng)新能力。闡述基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力

在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育是踐行素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。但當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)方法都較為呆板，不能真正幫助醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)。因此，如何借助教育活動增強(qiáng)學(xué)生積極思考、大膽探索的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，已成為醫(yī)學(xué)教育的重難點(diǎn)問題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與要求

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指引下，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。它是學(xué)生鞏固與驗(yàn)證新知識的教學(xué)方法，要求教師在實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)材料與儀器設(shè)備，以保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性；需要教師在實(shí)驗(yàn)之前充分說明實(shí)驗(yàn)要求，并做好基礎(chǔ)示范，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性；同時(shí)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中按時(shí)巡查、及時(shí)指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師須安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以提升實(shí)驗(yàn)完整性。

二、基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)方法

1.基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的依據(jù)是已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)習(xí)者利用初步形成的認(rèn)識或假說參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固所學(xué)理論知識，掌握基本操作技能。例如，為了讓學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與排列方式，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)：對大腸埃希菌與葡萄球菌作混合處理，要求學(xué)生染一張細(xì)菌涂片，并通過油鏡仔細(xì)觀察，然后由教師對其染色結(jié)果進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)。

2.綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識較廣泛，它以教師擬定的實(shí)驗(yàn)條件、要求與目的為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案為主要內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生掌握消毒劑新潔爾滅的消毒效果，教師可以先講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其可以通過小組討論、交流自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作步驟，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、記錄觀察結(jié)果、整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是開拓學(xué)生思維、培育創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑，它由學(xué)生確定研究領(lǐng)域，擬定實(shí)驗(yàn)題目。例如，學(xué)生對抗生素抑菌環(huán)邊緣的細(xì)菌密度產(chǎn)生疑問或興趣，則可以自覺成立研究小組，通過查閱資料或求教臨床微生物檢驗(yàn)人員，準(zhǔn)確制訂實(shí)驗(yàn)方案，然后交由教師審查修改，方案基本通過后則可正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出合理解釋或結(jié)論。

4.開放科研型實(shí)驗(yàn)

開放科研型實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益，它主要面對實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生。例如，符合上述要求的學(xué)生可在寒暑假或課余時(shí)間參與研究生科研實(shí)驗(yàn)，在研究生的講解、指導(dǎo)下共同探討免疫學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的邏輯思維能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的作用

首先，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并提高其動手能力、觀察能力：通常學(xué)生都極容易忽視微生物醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的基礎(chǔ)性作用，造成一知半解的尷尬局面，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提供給學(xué)生基本理論與技巧再學(xué)習(xí)的平臺。

其次，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有效融合基礎(chǔ)理論知識及實(shí)踐感性認(rèn)識：學(xué)生可以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組討論分析問題、解決問題，從而增強(qiáng)科研興趣，提升自學(xué)能力、表達(dá)能力。

最后，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與開放科研型實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力：學(xué)生能通過自由探索與科研合作主動搜索文獻(xiàn)資料，思考實(shí)驗(yàn)與科研思路，從而樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，發(fā)展縝密的邏輯思維能力。

為了深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)中的效果，筆者對50名沉溺于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以下是具體結(jié)果：

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造較好的實(shí)驗(yàn)條件與環(huán)境，幫助學(xué)生掌握微生物實(shí)驗(yàn)基本知識，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，并充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與科研興趣，提高其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)其綜合能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠玉，吳移謀，唐雙陽，等.研究型教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.

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編輯 趙飛飛