淺談中職語文教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育

摘 要：根據(jù)中職生生理、心理特點，教師在中職語文教學(xué)中要把心理健康教育列入教學(xué)目標(biāo)中，優(yōu)化課堂，有機地滲透心理教育，促進(jìn)中職生身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；心理環(huán)境；課堂模式

中職語文教學(xué)的特殊性，使它更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者覺得應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的人文性、思想性及對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，提高其心理健康水平，減少心理問題。

一、積極進(jìn)行學(xué)生心理健康研究，豐富心理學(xué)知識

1.語文教師要豐富自己的心理健康輔導(dǎo)知識和技能

可以借鑒以下學(xué)習(xí)途徑：一是學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》；二是借鑒學(xué)習(xí)《中職生心理健康教育讀本》，教師根據(jù)實際情況和教學(xué)條件設(shè)計語文課堂；三是上心理網(wǎng)站學(xué)習(xí)心理學(xué)知識；四是學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員教材。筆者利用業(yè)余時間自學(xué)心理學(xué)知識，并取得了國家二級心理咨詢師資格，這對教學(xué)幫助很大。

2.語文教師要適當(dāng)參與中職學(xué)生心理健康教育課題研究

多學(xué)習(xí)觀摩一些心育優(yōu)質(zhì)課。要適當(dāng)進(jìn)行心理健康活動課備課、上課、課后評價與反思等教學(xué)研究，加強同事間的交流互助。

3.提高自身修養(yǎng)，為人師表

在語文教學(xué)中，注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，消除學(xué)生的不良心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，增強學(xué)生對人、對社會、對自然的責(zé)任感和使命感。

二、教師必須靈活營造良好的語文課堂心理環(huán)境

1.教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，運用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

中職生正處于青春期，心理困惑、心理沖突多，教師應(yīng)該根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的實際，力爭做到深淺適中、精講巧練，符合中職生的智力發(fā)展水平以及已有的生活經(jīng)驗。要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，確立學(xué)生的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

比如，在教《最美的墳?zāi)埂窌r，筆者讓學(xué)生體會這種美不是觀感上的，而是心靈的震撼。莊嚴(yán)肅穆、感人至深的無名墓冢能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。也正是這種感情、這種敬意，使得托爾斯泰的墳?zāi)钩蔀槭篱g最美的墳?zāi)梗瑥亩寣W(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

2.教師用積極的情感感染學(xué)生，師生共建和諧的語文課堂環(huán)境

心理狀態(tài)是直接影響學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)；其次，應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)；再次，課堂教學(xué)中要不斷消除學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)：一是分析原因，二是要消除師生雙方在認(rèn)知、情感、動機、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙。

3.注重課堂中的多向交往，建立良好的人際關(guān)系。

在平時的教學(xué)中，教師要全方位營造“你很棒”的心理氛圍，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我超越。只要學(xué)生任何一方面有進(jìn)步，老師就要獎勵。

三、教師要創(chuàng)新教學(xué)手段和課堂模式，有效滲透心理健康教育

1.適當(dāng)調(diào)整、改進(jìn)舊的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)觀

中職生在學(xué)習(xí)上不順心就會引起情緒波動，因厭學(xué)而學(xué)業(yè)不良，往往產(chǎn)生自卑、孤僻的心理，直接影響心理健康。因此，我們必須樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)觀，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅要重視知識的傳授，也要重視對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

2.重視語文教學(xué)的熏陶感染與潛移默化作用

青少年的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)具有很大的情境性。一個心理健康的中職生，與同學(xué)、老師、父母、朋友等的關(guān)系相處才會融洽，樂于與人交往，待人熱情真誠。教師要充分利用教材賦予人物的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。

3.實施情感教育，讓學(xué)生心里充滿陽光

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素，中職生的情感具有很大的情境性。例如，在教《珍珠鳥》時，我讓學(xué)生了解關(guān)愛動物、大自然，以培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。學(xué)生在接受語文訓(xùn)練的同時，懂得了要正確認(rèn)識自己與自然、他人的關(guān)系，實現(xiàn)了提高自我心理修養(yǎng)能力的目的。

四、將語文課延伸到課外，提高學(xué)生的自我保健及抗壓能力

首先，我們要發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色，結(jié)合專業(yè)，開展豐富多彩的教育活動，如各種技能競賽、文體表演、模擬操作、社會實踐等，增加學(xué)校生活的情趣，以培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力?；顒又杏嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)學(xué)生堅韌勇敢、細(xì)心進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉心理承受能力，提高注意力、觀察力、人際交往合作能力。

其次，要加強校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對校、班的情感和責(zé)任，使他們體驗集體生活的樂趣，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。另外，在心理健康教育中師生平等對話、情感交融對學(xué)生心理問題的化解和心理健康發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

同時，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中滲透心理健康教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，淡化其自卑感；通過運用激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生成立心理健康教育社團(tuán)，通過舉辦心理健康自助活動，強化學(xué)生的自覺參與意識，使心理健康意識深入學(xué)生內(nèi)心，營造健康、活潑、向上的校園。

總之，在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康，不是讓語文教師脫離教學(xué)去進(jìn)行心理健康教育，而是要求教師立足語文學(xué)科自身任務(wù)與規(guī)律，去尋求兩者的結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。只有教師在教學(xué)中積極行動，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)生才能擁有健康快樂的心理，才能健康成長。

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編輯 趙飛飛