提高獨立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量的改革實踐研究

摘 要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)體系中的一個核心環(huán)節(jié)和根本保證。獨立學(xué)院作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式，課堂教學(xué)存在諸多問題，問題的成因有內(nèi)外多種因素。要提高獨立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。建議上級教育機構(gòu)、政府部門及社會企業(yè)各方面都應(yīng)積極改善獨立學(xué)院所處的外部環(huán)境，實現(xiàn)獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，從根本上提高獨立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；課堂教學(xué)；課堂質(zhì)量；實證研究

課堂教學(xué)是我國高等院校最主要的教學(xué)形式，也是高等院校各個教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的一個環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授知識、技術(shù)和思想，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要途徑。它是整個教育教學(xué)體系中的一個核心環(huán)節(jié)和根本保證，是高校人才培養(yǎng)和教師素質(zhì)全面提高的重要途徑，對實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展具有不可忽視的作用。王偉文提出課堂教學(xué)三論，認(rèn)為好的課堂教學(xué)效果應(yīng)該是有思想、講學(xué)術(shù)和重方法的。

獨立學(xué)院是我國高等教育由精英化向大眾化過渡的產(chǎn)物，已經(jīng)成為我國高等教育中的重要組成部分。經(jīng)過十余年的發(fā)展，大部分獨立學(xué)院已經(jīng)由規(guī)模擴張階段進入了內(nèi)涵提升階段，教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)競爭力等在獨立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)中均屬于關(guān)鍵因素，而獨立學(xué)院由于其特殊的辦學(xué)特點和規(guī)模增長過快等原因，生師比過大、資金短缺、教學(xué)管理不規(guī)范等制約獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的問題也愈發(fā)凸顯，這些制約因素帶來的問題都直觀地反映在課堂教學(xué)中。以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例，分析當(dāng)前獨立學(xué)院課堂教學(xué)普遍存在的問題，引入改革實例和成效，為獨立學(xué)院提高課堂教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范課堂教學(xué)管理提出意見和建議。

一、廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教學(xué)基本情況

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院成立于2002年，在校生已逾萬人，現(xiàn)有本科專業(yè)30個，以工科為主，涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)學(xué)五大學(xué)科門類。辦學(xué)以來，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，師資隊伍不斷加強，教學(xué)管理日益規(guī)范，教學(xué)秩序保持良好，綜合實力不斷提升。

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師590人，其中自有專任教師249人，占專任教師數(shù)的42%，母體學(xué)校教師290人，社會聘任教師51人；具有高級職稱的人員195人（正高職稱43人，副高職稱152人），占專任教師數(shù)的33.05%；具有碩士及以上學(xué)位的人員359人，占專任教師數(shù)的60.85%；具有行業(yè)資格或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的人員104人，占專任教師數(shù)的17.63%。

學(xué)校嚴(yán)格按照本科教學(xué)工作規(guī)程審核主講教師資格，嚴(yán)格貫徹主講教師資格制度，新開課教師須具有碩士研究生及以上學(xué)歷或中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。2014年度，全校累計開設(shè)本科生課程3907門次，其中教授授課137門次，副教授授課713門次，具有高級職稱教師承擔(dān)本科課程門數(shù)比例為21.76%。

學(xué)校絕大部分教師都能認(rèn)真對待課堂教學(xué)，但也有部分任課教師缺乏責(zé)任心，甚至漠視學(xué)校規(guī)章制度。2013年度，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)生17起教學(xué)事故；2014年度，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)生5起教學(xué)事故。

2014年，學(xué)校在校本科生人數(shù)為10116人，生師比為17.14：1，符合教育部26號令文件要求。大部分學(xué)生課堂紀(jì)律性良好，少部分基礎(chǔ)知識較差或?qū)W習(xí)自律性差的學(xué)生在日常課堂教學(xué)中常有曠課和厭學(xué)現(xiàn)象，這類學(xué)生常出現(xiàn)多門課程補考現(xiàn)象。

學(xué)校的日常教學(xué)運行經(jīng)費主要源自學(xué)生學(xué)費。多年來，學(xué)校董事會堅持以教學(xué)為中心，每年根據(jù)預(yù)算撥出一定比例的辦學(xué)經(jīng)費用于日常教學(xué)運行經(jīng)費，教學(xué)建設(shè)投入基本有保障。

二、廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院課堂教學(xué)存在問題及原因分析

1.教師角度

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院師資隊伍結(jié)構(gòu)特點為外聘教師比例大，自有教師中年輕教師（40歲以下）居多。個別教師教學(xué)積極性不高，授課缺少吸引力。這類教師主要分布在外聘教師中，外聘教師參與學(xué)校的教學(xué)活動時間和精力受限，課程教學(xué)改革積極性不高，一些外聘的老教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后，存在授課枯燥無聊、照本宣科等現(xiàn)象，不能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生角度

獨立學(xué)院的學(xué)生具有“三強、三弱”的特點，即具有較強的社交能力、辦事能力和協(xié)調(diào)能力，但多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律欠佳，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。部分學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)和課程不感興趣，缺課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲作業(yè)，應(yīng)付考試甚至作弊。受社會不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或在課堂上玩手機、睡覺、看課外書、不做筆記等，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性不高，主動性不強，學(xué)習(xí)比較被動，“隱形逃課”現(xiàn)象比較普遍。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要對策與實效

1.外引內(nèi)培，構(gòu)建優(yōu)秀的獨立學(xué)院骨干教師隊伍

2014年，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院獲批為廣西高校整體轉(zhuǎn)型試點4所院校之一，成為廣西唯一一所進入廣西整體轉(zhuǎn)型試點的獨立學(xué)院。按照“人才強?！彼悸?，學(xué)校堅持培養(yǎng)和引進并舉，旨在造就一支自有教師后勁能力強、外聘教師優(yōu)秀負(fù)責(zé)、適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要和德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富于創(chuàng)新精神的師資隊伍，目前在不斷加大自有教師的引進和培養(yǎng)力度，逐步降低外聘教師的比例。

對外聘教師實行獎罰制度，制定了《關(guān)于聘請院外教師從事教學(xué)工作管理辦法》，外聘教師同樣納入學(xué)生評教及年度教師考核中，對優(yōu)秀教師給予物質(zhì)和精神獎勵。對出現(xiàn)教學(xué)事故的教師視情節(jié)嚴(yán)重扣發(fā)課酬，對多次違反教學(xué)紀(jì)律且極不負(fù)責(zé)的外聘教師實行師德一票否決制，三年內(nèi)不再聘用其進行教學(xué)。

2.思想引導(dǎo)和行為約束，促進良好學(xué)風(fēng)的形成

以思想政治教育為主線，學(xué)校宏觀指導(dǎo)，建立任課教師、輔導(dǎo)員、班主任三位一體的學(xué)生思想政治教育隊伍。根據(jù)不同年級、不同專業(yè)及不同個體，采取形式多樣和內(nèi)容豐富的引導(dǎo)教育，特別是注重提升專任教師的人文情懷，促進課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“占有式”向先進的“生存式”改革，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強其使命感和責(zé)任感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性。

四、展望

1.學(xué)校內(nèi)部

目前，學(xué)校雖然已構(gòu)建了較為完善的課堂質(zhì)量監(jiān)控體系，對課堂教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，相關(guān)規(guī)章制度也逐步完善。但是，如何理順院系兩級教學(xué)管理部分之間的關(guān)系，調(diào)動二級系部的積極性，明確職責(zé)和權(quán)利，使各職能部門及教學(xué)單位在課堂質(zhì)量監(jiān)控中形成合力，如何健全教學(xué)管理評估體系，如何更好地將督導(dǎo)評教和學(xué)生評教結(jié)果等數(shù)據(jù)進行整合，如何排除外界因素干擾加強制度執(zhí)行力，如何制定更完善的激勵政策減少教師隊伍的流失，這些問題都將影響?yīng)毩W(xué)院的課堂質(zhì)量，需要進一步深化改革。

2.學(xué)校外部

獨立學(xué)院是一個特殊的教育群體，外部環(huán)境的一些非教學(xué)因素對獨立學(xué)院辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)都具有非同尋常的作用。影響?yīng)毩W(xué)院持續(xù)健康發(fā)展的主體因素很多，包括教育部、教育廳、地方政府、申辦方、投資方、獨立學(xué)院自身、學(xué)生、家長、社會、獨立學(xué)院教職工等。按教育規(guī)律而言，辦學(xué)的主要動力應(yīng)該來自于獨立學(xué)院內(nèi)部，但現(xiàn)實情況是外部力量對獨立學(xué)院的發(fā)展發(fā)揮了決定性作用，特別體現(xiàn)在政府、申辦方、投資方方面。如何加強政府層面的宏觀指導(dǎo)和政策支持，如何促進申辦方和投資方形成教育合力，凝聚共同的發(fā)展愿望，統(tǒng)一發(fā)展思路，如何讓獨立學(xué)院實現(xiàn)真正意義上的“獨立”，這是獨立學(xué)院面臨的共同難題。

參考文獻：

符安平，黃玲娟，蔣耀輝.大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].文教資料，2013.

基金項目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項目：“基于‘自控’和‘反饋’機制的獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實踐”（項目編號：2013JGA441）。

作者簡介：韋冬萍（1982—），女，壯族，廣西柳城人，碩士研究生，助理研究員，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教務(wù)科研部教學(xué)科科長，研究方向為獨立學(xué)院教學(xué)管理和人才培養(yǎng)模式改革。

韋劍鋒（1978—），男，壯族，廣西鹿寨人，碩士研究生，副研究員，廣西科技大學(xué)、廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教師，研究方向為獨立學(xué)院課堂教學(xué)。

王萌（1979—），男，漢族，湖北荊州人，博士研究生，副教授，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教務(wù)科研部部長，研究方向為獨立學(xué)院教育教學(xué)管理與改革。

編輯 趙飛飛