高職體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究

摘 要：隨著國家高職教育的飛快發(fā)展，高職體育教學(xué)也逐漸得到重視。通過對高職體育教學(xué)目標(biāo)和高職學(xué)生特點進(jìn)行探討，并對教學(xué)評價的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，以推動高職體育教學(xué)改革和發(fā)展，使學(xué)生身體素質(zhì)和高職體育教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高職體育；研究方法；科學(xué)性

隨著時代的進(jìn)步，高職體育教學(xué)評價逐漸被重視，因而成為教學(xué)評價的重要內(nèi)容。它是通過使用科學(xué)的評價技術(shù)來衡量高等學(xué)校體育教學(xué)的效果，對推動高職體育教學(xué)改革和發(fā)展有十分重要的意義。當(dāng)代高職體育改革不斷深化，素質(zhì)教育也正全面實施。在這個時代，有必要對教學(xué)改革方向的教學(xué)評價進(jìn)行研究。本文筆者將結(jié)合高職體育的教學(xué)實際，對高職體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行探討研究。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料調(diào)查法。通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查詢相關(guān)書籍、期刊、查閱體育文獻(xiàn)資料等方式獲得所需理論資料。

2.問卷調(diào)查法。通過抽樣調(diào)查的方式，對學(xué)生和相關(guān)教師進(jìn)行分開發(fā)放問卷調(diào)查，對學(xué)生發(fā)放1000份，回收943份，其中922份有效，回收率94.3%；對教師發(fā)放問卷200份，全部回收并且有效。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。運用Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計列表分析，使最終結(jié)果以圖像的形式顯示出來。

二、結(jié)果與分析

1.調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對高職體育教學(xué)的滿意度非常不理想，同時也可看出學(xué)生在體育上的學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步幅度等有下降趨勢。在對老師的調(diào)查中，我們得知，現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)評價主要是以定量性評價、終結(jié)性評價以及其他評價為主。這些都使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，這些結(jié)果并不是我們想要的。

2.對產(chǎn)生以上結(jié)果的原因進(jìn)行分析。

（1）對體育教學(xué)評價的含義理解有誤。體育教學(xué)評價主要有以下兩個目的：一是對教師教學(xué)狀況進(jìn)行評價，進(jìn)而幫助提升教師的教學(xué)質(zhì)量；二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行整體把握，從而讓學(xué)生從自己的角度意識到自己需要完善和改進(jìn)的地方。然而，事實上，現(xiàn)階段的體育教學(xué)評價看起來更像是一種形式，評價人并不能理解體育教學(xué)評價的實質(zhì)，主客顛倒，使人感覺體育教學(xué)是為評價而存在的，把體育教學(xué)評價的本來意義倒置過來，問題很大。

（2）體育教學(xué)評價存在內(nèi)容不全面的特點。在體育改革不斷深化的今天，體育教學(xué)評價內(nèi)容與從前相比已經(jīng)有了很大進(jìn)步，然而在實際教學(xué)中，依然受傳統(tǒng)體育觀的影響，依然以學(xué)生的體能和技術(shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這就使本來體能技術(shù)起點就不在一個水平上的學(xué)生差距不斷變大。從調(diào)查結(jié)果中還可以看出，教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步幅度關(guān)注較少，這些評價過于片面。教學(xué)評價是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，體育教學(xué)評價也重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度評價，這不僅局限于是否守紀(jì)，還在于他們對體育的積極主動性。

（3）體育教學(xué)評價的科學(xué)性仍待加強。現(xiàn)階段教學(xué)評價多以終結(jié)性評價為主，這就在體制上導(dǎo)致無法對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，導(dǎo)致了教學(xué)評價的片面性，無法使老師和學(xué)生從教學(xué)評價體系中受益，使得目標(biāo)與實際做法南轅北轍。

同時，由于沒有對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評價，學(xué)生本來體育素質(zhì)就存在較大的差異，用單一的標(biāo)準(zhǔn)來對不同的學(xué)生進(jìn)行評價，這是不科學(xué)的。一定會有學(xué)生的體能與標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，而每一次考核評價對他們來說都會是一次打擊，這嚴(yán)重影響了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，打擊了他們的自信心和自尊心，同時還會影響他們今后的終身體育。因此，沒有一個科學(xué)的高職體育教學(xué)評價方法，對體育教學(xué)的危害極大。

三、高職體育教學(xué)評價現(xiàn)狀的發(fā)展趨勢研究

綜上所述，現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)評價仍存在這樣那樣的問題，它將來一定會朝著以下幾個方面進(jìn)行完善改進(jìn)：評價體制要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，然后改進(jìn)。要從素質(zhì)教育角度出發(fā)，通過抓住其全面性、個體性、基礎(chǔ)性等特點來建立新的體育教學(xué)評價體制。以追求科學(xué)的教學(xué)評價體系為最終目標(biāo)，使教學(xué)評價方式不再單一，具有可調(diào)節(jié)性，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。另外，還要淡化技術(shù)體能最重要的思想，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價。除了體育技能鍛煉外，還要對體育知識進(jìn)行考核，并且同等重要。與此同時，也要重視學(xué)生的進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度，并以此作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高職體育教學(xué)評價體制已有了很大的進(jìn)步。然而，仍存在單一化、片面化的現(xiàn)象。偏技能、輕知識、輕態(tài)度的評價體制，使學(xué)生的滿意程度普遍不高。為了進(jìn)一步響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，高職教育體育評價體系應(yīng)有所改革。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建立全方面、多角度的體育教學(xué)評價體系。同時改變教師一直以來的傳統(tǒng)體育思想，使他們的思想與教學(xué)評價思想相一致。高職體育教學(xué)評價朝著這方面發(fā)展，才能更好、更快地響應(yīng)全民體育的號召。

參考文獻(xiàn)：

張枝尚.高校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀及發(fā)展走向研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015.

編輯 李建軍