聽覺在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和音樂學(xué)習(xí)方面的重要作用

[摘要＼]本文簡(jiǎn)單介紹了兒童關(guān)鍵期的概念、成因，通過實(shí)例說(shuō)明胎兒確實(shí)存在著聽覺，胎教音樂對(duì)胎兒乃至以后都存在著影響。同時(shí)指出聽覺是兒童關(guān)鍵期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的決定性因素，并以此引申出聽覺在兒童音樂能力培養(yǎng)中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]關(guān)鍵期；聽覺；啟蒙教育；胎教

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2015）12-0108-02

一個(gè)小生命從呱呱墜地，依呀學(xué)語(yǔ)到成為—個(gè)頗具表達(dá)能力的“健談?wù)摺眱H需兩三年時(shí)間，人們也許從未想過會(huì)是這樣—個(gè)驚人的速度。我們從小學(xué)到大學(xué)一直在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，但仍有大多數(shù)人不能自如的運(yùn)用這門語(yǔ)言，這是因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境。一個(gè)人從出生開始就被語(yǔ)言包圍著，正是這種反復(fù)的刺激和強(qiáng)化，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。同樣，想要促進(jìn)幼兒音樂能力發(fā)展，就要使他生活在音樂的環(huán)境之中。

培養(yǎng)孩子要從胎教開始，越來(lái)越多的父母已經(jīng)注意到這個(gè)問題?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，胎兒生長(zhǎng)的第四至六個(gè)月內(nèi)，其感覺器官已經(jīng)發(fā)揮作用。對(duì)胎教的研究主要是在聽覺方面進(jìn)行的。研究者對(duì)孕婦施以音樂刺激，設(shè)立施樂組和對(duì)比組。施樂組從孕婦懷孕七個(gè)月起施以音樂聆聽，控制組孕婦不聽胎教音樂。結(jié)果表明，施樂組胎兒比控制組胎兒的胎動(dòng)人數(shù)多，胎動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。施樂組胎兒的胎動(dòng)時(shí)間為9—15分鐘，控制組為4～7分鐘。胎兒出生后，施樂組也反應(yīng)出對(duì)音樂的偏好傾向，而控制組則無(wú)此現(xiàn)象。輕柔悅耳的音樂為孕婦營(yíng)造出一個(gè)輕松的環(huán)境，使未來(lái)的母親經(jīng)常處于良好的心態(tài)之中，整個(gè)有機(jī)體處于最優(yōu)的生理及心理環(huán)境中。胎兒在這樣的環(huán)境中生長(zhǎng)，對(duì)他們的身體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育來(lái)說(shuō)，則是—個(gè)最良好的開端。

“聽覺”是胎教過程中的主體部分，同時(shí)在幼兒語(yǔ)言習(xí)得和音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期也起到重要作用。

關(guān)鍵期的概念來(lái)源于生物學(xué)，指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)或技能，最容易形成某種心理特征的時(shí)間。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知方面，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，兒童在成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展中的障礙就難以彌補(bǔ)。為什么會(huì)有關(guān)鍵期的存在，研究者從不同的角度對(duì)這一問題進(jìn)行了解釋，主要原因歸于腦的可塑性。腦的可塑性是指先天預(yù)成的結(jié)構(gòu)或功能，具有一定的可變性。研究表明，人從出生到成年，腦的可塑性在不斷變化，年齡較小者腦的可塑性非常強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)不斷降低。關(guān)鍵期一般為從出生到青春期，其中l(wèi)～5歲最為關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)期幼兒語(yǔ)言發(fā)展很快，“聽覺”在這一時(shí)期中起著決定性作用。伊麗莎白Gould （普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授）在1987對(duì)白冠雀的研究表明，雛雀只有在出生后40—50天聽到成雀的叫聲，日后才會(huì)嗚叫，但過了這段時(shí)間，即使再聽到成雀的的叫聲，它們也不會(huì)嗚叫，那么出生后40—50天就是雛雀發(fā)展嗚叫行為的關(guān)鍵期。一些生來(lái)就喪失聽力的兒童通過手勢(shì)與他人溝通，當(dāng)他們借助于助聽器恢復(fù)聽力后，如果已經(jīng)過了青春期，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言上的困難是很大的，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵期沒有接受語(yǔ)言的聽覺刺激，這在以后是無(wú)法彌補(bǔ)的。

關(guān)鍵期不僅是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，也是幼兒掌握音樂、美術(shù)、外語(yǔ)等知識(shí)的重要時(shí)期。所以，在這段時(shí)間內(nèi)讓孩子學(xué)習(xí)某種知識(shí)或技能會(huì)收到事半功倍的效果，為以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是又有很多案例表明，并不是所有的適齡兒童都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。原因在于，1—5歲的幼兒語(yǔ)言表達(dá)及對(duì)語(yǔ)言的理解能力并不是很強(qiáng)，大人說(shuō)的話他們有時(shí)會(huì)聽不懂，做不到大人對(duì)他們的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子進(jìn)步速度緩慢，也就對(duì)所學(xué)的東西失去了興趣，最終半途而廢。那么，如何彌補(bǔ)這個(gè)缺陷呢？在幼兒語(yǔ)言發(fā)展并不完善的時(shí)期，還是要在聽覺上下功夫。

鈴木教學(xué)法中“美音訓(xùn)練”的基礎(chǔ)就是對(duì)聽力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子有一雙音樂的耳朵極為重要。正如一位音樂教育家講的那樣，“只有一條主要的渠道通向音樂的領(lǐng)域，這條渠道就是聲音所指出的道路，別的路不是死路就是曲折的彎路，所以學(xué)生在初學(xué)時(shí)最穩(wěn)妥的方法是先用耳朵彈奏，你可發(fā)現(xiàn)如果你一開始就用此方法，你的學(xué)生就會(huì)彈得很自然、很正確。”鈴木博士說(shuō)：“音樂的耳朵可以在聽力訓(xùn)練中得到……”最好在幼兒正式開始學(xué)習(xí)某種樂器前就讓他們聆聽音樂，而且必須是優(yōu)秀的、具有代表性的作品。在游戲中逐漸接觸樂器，使之對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣和愿望。在學(xué)習(xí)過程中多讓他們模仿，就像母親在教孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)讓孩子模仿她們的嘴形和聲音一樣。傾聽完整的、優(yōu)秀的音樂實(shí)際音響要放在首位，而并非辨認(rèn)各種符號(hào)和分析樂譜。在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)才能更快的進(jìn)步，否則，在幼兒的頭腦中投有整體的音響效果，會(huì)導(dǎo)致缺乏樂感，識(shí)譜也會(huì)有一定的困難。另外，他們會(huì)通過聆聽記住許多優(yōu)秀的音響，在練習(xí)中辯認(rèn)自己的對(duì)錯(cuò)和優(yōu)劣。當(dāng)他們長(zhǎng)大后，即使不能成為優(yōu)秀的演奏家，也會(huì)是一位具有敏銳聽覺的音樂鑒賞家。在音樂教學(xué)中，聽覺可以達(dá)到語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的作用。

現(xiàn)在，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的啟蒙教育越來(lái)越重視，經(jīng)常會(huì)提出這樣或那樣的問題，如“孩子何時(shí)開始學(xué)習(xí)音樂比較好；初學(xué)時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行；家長(zhǎng)應(yīng)如何參與并配合學(xué)習(xí)”等等，這也表現(xiàn)出家長(zhǎng)開始注意幼兒?jiǎn)⒚山逃c音樂之同的聯(lián)系。所以，我們建議家長(zhǎng)和教育工作者們都要重視聽覺的作用，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)充分的聽覺空間、豐富的感觀世界，抓住關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的教育，讓越來(lái)越多的人來(lái)關(guān)心幼兒的啟蒙教育。

[參 考 文 獻(xiàn)＼]

[1＼]盂昭蘭.嬰兒心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

＼[2＼]陳寶國(guó)，彭聃玲.語(yǔ)言習(xí)的關(guān)鍵期及其對(duì)教育的啟示[J].心理發(fā)展與教育，2001（01）.

（責(zé)任編輯：劉申五）