培養(yǎng)治學(xué)藝術(shù) 遠(yuǎn)離“邊緣”課堂

很多留學(xué)生和其家長(zhǎng)都有這樣的共識(shí)：到美國(guó)上大學(xué)是因?yàn)槊绹?guó)的大學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教育，美國(guó)的大學(xué)學(xué)位含金量更高?？墒悄玫矫绹?guó)大學(xué)的錄取通知書(shū)不等于拿到了大學(xué)學(xué)位，兩者之間可說(shuō)是距離遙遠(yuǎn)、路程艱辛。

國(guó)內(nèi)來(lái)的留學(xué)生付出高昂的學(xué)費(fèi)，自然希望按期完成學(xué)業(yè)。而美國(guó)的大學(xué)與中國(guó)的大學(xué)最大的不同是課堂文化，所以只有了解美國(guó)大學(xué)課堂文化的核心特色，并努力去適應(yīng)，只有這樣留學(xué)生才能夠做到不僅進(jìn)得去，還能學(xué)得下去，直到順利從大學(xué)畢業(yè)。

拒做課堂“邊緣人”

大多數(shù)美國(guó)大學(xué)的課堂都要求學(xué)生踴躍發(fā)言，可以分享自己的觀點(diǎn)，也可以對(duì)自己疑惑的內(nèi)容提出疑問(wèn)。這一點(diǎn)不僅對(duì)主修文科的學(xué)生重要，而且對(duì)學(xué)理工科的學(xué)生也同樣重要。因?yàn)樵诿绹?guó)大學(xué)里，所有的學(xué)生都要上一些屬于必修性質(zhì)的文科課程。

課堂發(fā)言和參與討論，甚至是提出問(wèn)題，是很多中國(guó)留學(xué)生的“短板”。語(yǔ)言障礙是制約因素之一，另一方面是文化差異帶來(lái)的稍許不適，美國(guó)的學(xué)生從小就在這樣的課堂氛圍里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，特別是高中的AP課，與大學(xué)的教學(xué)方式極其相似，所以美國(guó)的高中生上了大學(xué)后是一種自然的過(guò)渡。而中國(guó)留學(xué)生來(lái)到一種與國(guó)內(nèi)完全不同的課堂上，會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，常常內(nèi)心糾結(jié)，不知該說(shuō)什么，該怎樣說(shuō)才得體。

為了不做大學(xué)課堂里的“邊緣人”，留學(xué)生需要及早突破自我，讓自己融入其中。留學(xué)生從第一學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初就要在課堂上集中注意力觀察美國(guó)同學(xué)如何發(fā)言，如何與老師互動(dòng)，從語(yǔ)氣用詞到表情動(dòng)作都要細(xì)心揣摩。美國(guó)學(xué)生在課堂上發(fā)言一般都很隨意自然，留學(xué)生要注意的是放松自己，避免緊張尷尬的表情，如眼神躲閃和一些扭捏的動(dòng)作等等都會(huì)招致教授的反感。

小組討論：留學(xué)生必過(guò)關(guān)卡

在美國(guó)的大學(xué)課堂里幾乎都有這樣的教學(xué)內(nèi)容：教授把學(xué)生分成幾個(gè)小組做項(xiàng)目（或叫課題）。有時(shí)每個(gè)小組的題目相同，有時(shí)每個(gè)小組會(huì)抽到不同的議題。小組成員會(huì)被要求在課后討論，在討論過(guò)程中需要分工協(xié)作，最后小組成員會(huì)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總。項(xiàng)目完成后，各個(gè)小組都要在全班面前做匯報(bào)演講，教授根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給各個(gè)組打分，有時(shí)還會(huì)讓全班同學(xué)互相打分，小組的得分就是每個(gè)組員在這門課上的分?jǐn)?shù)。

小組合作項(xiàng)目作為功課中的重要一項(xiàng)直接影響成績(jī)，這讓很多中國(guó)留學(xué)生感到“壓力山大”，因?yàn)樵谒麄冞^(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中最缺乏的恰恰就是這一項(xiàng)。我們的教育中在成績(jī)這一塊強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)人主義”，而美國(guó)大學(xué)里還要考評(píng)你與他人的合作能力。小組項(xiàng)目往往都是在課后做，所以就需要與同伴保持有效的聯(lián)絡(luò)，在約定時(shí)間地點(diǎn)時(shí)，要友好靈活，到了聚會(huì)見(jiàn)面時(shí)要按時(shí)守約，在小組分工時(shí)要明確自己該承擔(dān)的內(nèi)容，以免因?yàn)檎`解耽誤整個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)。

在項(xiàng)目的演講展示階段，留學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言原因自動(dòng)退縮，這在留學(xué)之初是可以理解的，不過(guò)長(zhǎng)期這樣下去，一方面會(huì)降低自己在教授心目中的印象，另一方面在同學(xué)中會(huì)被邊緣化。還有一點(diǎn)值得注意的是，美國(guó)大學(xué)生里也有“懶人和笨人”，不走運(yùn)的時(shí)候和這樣的人分在一組，要么分?jǐn)?shù)被他們拖累，要么別人做得好，這些人跟著搭車得高分。這種情況往往讓成績(jī)上習(xí)慣“單打獨(dú)斗”的留學(xué)生感覺(jué)不公平，然而，這是你在美國(guó)大學(xué)不得不接受的現(xiàn)實(shí)。不過(guò)，你不要因此跟著他們“學(xué)壞”，因?yàn)椤俺鰜?lái)混，早晚要還的”，在學(xué)業(yè)上的付出，最后一定會(huì)得到好的回報(bào)的。

其實(shí)，這種小組合作項(xiàng)目和匯報(bào)演講的形式，不僅是美國(guó)大學(xué)課堂上的特色，也是美國(guó)職場(chǎng)中司空見(jiàn)慣的一種工作形式。如果在大學(xué)期間適應(yīng)了，未來(lái)在職場(chǎng)就能駕輕就熟。

練就提問(wèn)的藝術(shù)

每門課的教授在學(xué)期開(kāi)始時(shí)都會(huì)告知自己的辦公時(shí)間，一般為一周兩次，一次幾個(gè)小時(shí)，這是專門為學(xué)生提供的一對(duì)一的答疑輔導(dǎo)時(shí)間。學(xué)生需要登記預(yù)約，筆者了解的一般是每人每次半小時(shí)。學(xué)生人數(shù)多的大公校，學(xué)生得到的見(jiàn)面機(jī)會(huì)和時(shí)間就少，而一些小型文理學(xué)院因?yàn)榻淌诤蛯W(xué)生的師生比例低，學(xué)生就能得到更多的輔導(dǎo)時(shí)間。

很多留學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，在討論問(wèn)題時(shí)，都喜歡躲在椅子后面，希望教授不要點(diǎn)自己的名字。因?yàn)榇蟛糠謬?guó)際學(xué)生都不像美國(guó)學(xué)生那樣習(xí)慣在課堂上侃侃而談，盡管很多時(shí)候他們心里有獨(dú)特的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往對(duì)于自己的留學(xué)生涯有百害而無(wú)一益。除了提問(wèn)，課后作業(yè)也是留學(xué)生們需要注意的。美國(guó)大學(xué)教授對(duì)作業(yè)的要求嚴(yán)格細(xì)致，一般會(huì)列出若干項(xiàng)要求，每項(xiàng)在分?jǐn)?shù)里占一定的百分比。而作業(yè)的成績(jī)都要計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。總之，向教授提出這些問(wèn)題并不意味著你的能力不夠，相反，會(huì)體現(xiàn)出你是一個(gè)對(duì)自己的學(xué)術(shù)表現(xiàn)很看重的人。曾經(jīng)聽(tīng)到一位上州立大學(xué)的ABC抱怨，她的班上有幾個(gè)中國(guó)留學(xué)生，他們常常遲到幾分鐘，進(jìn)來(lái)后就扎堆坐在后面，時(shí)不時(shí)用中文竊竊私語(yǔ)，玩手機(jī)，他們自己以為別人不會(huì)注意，可是很多美國(guó)同學(xué)私下都有意見(jiàn)，相信教授也早已察覺(jué)到了。

這些細(xì)節(jié)不僅會(huì)影響學(xué)生在教授心目中的印象分，也會(huì)給中國(guó)留學(xué)生在學(xué)校里的整體形象減分。

編輯：萬(wàn)升洋