卓越教育的“藍(lán)色狂想”

藍(lán)帶學(xué)校是美國激勵(lì)辦學(xué)成功的一種積極性做法，起源于1982年聯(lián)邦教育部所提出的藍(lán)帶學(xué)校計(jì)劃（Blue Ribbon Schools Program），該計(jì)劃主要有三個(gè)目的：1.確立和認(rèn)可全國杰出的公私立學(xué)校；2.提供研究為基礎(chǔ)的效能標(biāo)準(zhǔn)，作為各校自我評(píng)估和改進(jìn)參考；3.激勵(lì)各校將辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與他校分享。

藍(lán)帶學(xué)校：卓越和平等的化身

藍(lán)帶學(xué)校是以卓越（excellence）和均等（equity）為核心。亦即：凡是膺選為藍(lán)帶學(xué)校，必須是該所學(xué)校在追求所有學(xué)生卓越成就，具有強(qiáng)烈的使命感，類似國內(nèi)所倡導(dǎo)的帶好每一位學(xué)生，從美國前總統(tǒng)布什如火如荼推動(dòng)沒有一位學(xué)生落后（No Child Left Behind）的實(shí)例來看，藍(lán)帶學(xué)校計(jì)劃的受重視程度有增無減。

藍(lán)帶學(xué)校遴選的標(biāo)準(zhǔn)，每年基于特殊需求，可能略加調(diào)整，但是通常都是以以下八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為主：：學(xué)生核心和支持；學(xué)校組織和文化；挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)和課程；主動(dòng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)；專業(yè)社群；領(lǐng)導(dǎo)和教育活力；學(xué)校、家庭與小區(qū)伙伴關(guān)系；成功指標(biāo)。至于參與遴選的資格，凡是屬于美國所有州、哥倫比亞特區(qū)、波多黎各、維京群島、印地安事務(wù)局和國防部所屬的K-12學(xué)校，均可提出申請參與遴選。惟這些學(xué)校至少必須具備五年以上的歷史（包括新合并學(xué)校），換言之，申請學(xué)校所提出的資料，是以第六年整學(xué)年的經(jīng)營績效為主，若是過去曾膺選為藍(lán)帶學(xué)校，必須是五年以后才有資格再次提出申請。

至于藍(lán)帶學(xué)校遴選的過程，首先是由各州教育廳訂立其遴選計(jì)劃及辦理遴選，經(jīng)過遴選后將學(xué)校名單送至聯(lián)邦教育部。接著聯(lián)邦教育部成立全國審查小組（National Review Panel）負(fù)責(zé)審查各州推薦名單，為了確保藍(lán)帶學(xué)校水平及資料可信受，多數(shù)學(xué)校都需接受訪視。最后，小組經(jīng)過慎重討論之后，將名單推薦給教育部，并由教育部宣布獲選學(xué)校。

在2000—2001年有264所公私立小學(xué)獲選為藍(lán)帶學(xué)校，2001-2002則有172所公私立中學(xué)獲選為藍(lán)帶學(xué)校，這些學(xué)校之所以能夠獲選為藍(lán)帶學(xué)校，主要是因?yàn)樗麄兌季邆湮宕蠊残裕呵宄鞔_的愿景和共享的使命感；提供適時(shí)和挑戰(zhàn)性的課程；建立有利學(xué)生學(xué)習(xí)的校園安全政策并予以積極推動(dòng)；家長高度的參與；幫助所有學(xué)生達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的承諾。

見賢思齊的競爭機(jī)制

美國如此積極地推動(dòng)藍(lán)帶學(xué)校，，一方面是對(duì)學(xué)校辦學(xué)成績的肯定，另一方面也是想通過藍(lán)帶學(xué)校和其他學(xué)校相比較，讓沒有獲選的學(xué)校見賢思齊。值此國內(nèi)大力倡導(dǎo)教育改革之際，也許可做借鑒，讓教育改革能夠真正投入在所有學(xué)生卓越成就的基礎(chǔ)之上。

美國的公立和私立學(xué)校都可獲得“藍(lán)帶”殊榮?！八{(lán)帶”就像是一面錦旗，一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。和普通學(xué)校相比，美國藍(lán)帶學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高，超前教育普遍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。美國公立藍(lán)帶學(xué)校，并不需要特別的入學(xué)考試。只要家宅位于藍(lán)帶學(xué)區(qū)內(nèi)，每個(gè)家庭中的學(xué)齡兒童都可自動(dòng)進(jìn)入美國藍(lán)帶學(xué)校。

美國藍(lán)帶學(xué)校到底有什么特點(diǎn)呢？在美國華人當(dāng)中，流行一種說法，大家認(rèn)為美國藍(lán)帶學(xué)校和中國的學(xué)校一樣，學(xué)習(xí)競爭激烈，超前教育普遍。對(duì)美國藍(lán)帶學(xué)校的功課，不能掉以輕心。特別是轉(zhuǎn)學(xué)來此的外地生，一定要先確保孩子的功課，再做其他的課外活動(dòng)。

大概因?yàn)槊绹{(lán)帶學(xué)校數(shù)量比較少， 很多人對(duì)此并不了解.能被授予藍(lán)帶，對(duì)學(xué)校而言是件非常榮耀和自豪的事。美國藍(lán)帶學(xué)校的校長要親自去華盛頓領(lǐng)獎(jiǎng)， 美國藍(lán)帶學(xué)校老師的水平非常高。和中國學(xué)校一樣，他們也講分?jǐn)?shù)和排名的。

而師資或許是家長們最為關(guān)心的因素之一，美國藍(lán)帶學(xué)校對(duì)老師的要求非常嚴(yán)格， 每天每門功課都有小測驗(yàn)， 成績?nèi)坑涗洠?并且折合成百分比累計(jì)， 而且還將成績定期報(bào)告家長，每次小測驗(yàn)的成績都有可能對(duì)總成績產(chǎn)生影響，全A成績在藍(lán)帶學(xué)校當(dāng)中近乎于神話。

筆者身邊的華人朋友就是因?yàn)橄胱尯⒆舆M(jìn)入藍(lán)帶學(xué)校，才從美國普通學(xué)區(qū)搬家到藍(lán)帶學(xué)區(qū)，初來乍到時(shí)，孩子會(huì)不適應(yīng)。具體來說，普通學(xué)校的尖子生轉(zhuǎn)學(xué)到藍(lán)帶學(xué)區(qū)，很可能就成了落后生。這就好像中國的普通學(xué)校尖子生轉(zhuǎn)到重點(diǎn)學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)一樣。

為了確保美國藍(lán)帶學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，為孩子選擇課外活動(dòng)時(shí)要量力而行。如果孩子在美國藍(lán)帶學(xué)校的成績不理想，最好減少課外活動(dòng)以確保成績。等到成績提高之后，再逐漸增加課外活動(dòng)。

在大多數(shù)人的印象中，美國小學(xué)功課輕松簡單。這種印象確實(shí)有很大的代表性。比如我們在圣路易斯時(shí)，我家兩個(gè)大孩子的小學(xué)生活幾乎和托兒所差不多，每天沒什么作業(yè)，功課又特別簡單。但搬家來到藍(lán)帶學(xué)區(qū)以后，情形就大不一樣了。

不難看出，中國孩子轉(zhuǎn)學(xué)來美國，如果恰巧轉(zhuǎn)到美國藍(lán)帶學(xué)校就讀，一定要提醒孩子注意抓功課。比如我兒子，現(xiàn)在剛上小學(xué)二年級(jí)，數(shù)學(xué)就分快慢班了。這種分班標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)校提供的教育并無直接關(guān)系。能進(jìn)數(shù)學(xué)快班的孩子，都在家里接受過家長提供的各種超前教育。換句話說，如果孩子不在學(xué)校之外下功夫努力加油，他根本就進(jìn)不了快班。這就解釋了為什么美國也有超前教育一說。