發(fā)展

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，也是當(dāng)今教改的標(biāo)志性口號之一。如何提高語文課堂教學(xué)的有效性就成了語文老師的終極追問與反思。課程設(shè)置特別強調(diào)三大教學(xué)新理念：生活性、生命性、發(fā)展性。要切實提高語文課堂教學(xué)的有效性，就必須著力于“發(fā)展”兩字。

提高課堂教學(xué)有效性是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。但在實際的教學(xué)過程中片面地理解為“有效果”，從而采取一系列的措施，不擇手段地對學(xué)生進行“大容量”“高密度”的知識灌輸，讓學(xué)生的課堂步入了高負荷、快節(jié)奏的軌道。可想而知，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，嚴(yán)重失去了學(xué)習(xí)的興趣，更沒有主動性、積極性可言了。這樣的“有效果”低效甚至是無效，讓老師處于“吃力不討好”的尷尬局面。那教師如何來提高語文課堂教學(xué)中的有效性呢？

目前新課程已經(jīng)給教師指明了教學(xué)方向。新課程設(shè)的三大課堂教學(xué)理念：（1）生活性——回歸生活；（2）發(fā)展性——發(fā)展性教學(xué)；（3）生命性——生命化教學(xué)。其中最核心的理念就是“發(fā)展性”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。那我們怎么來理解這個“發(fā)展”呢？從其內(nèi)容上看，是情感、態(tài)度、價值觀的有機整合；從發(fā)展層次看，是把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會的變成會的；從發(fā)展方式上看，是預(yù)設(shè)+生成=高質(zhì)量的生動活潑的發(fā)展。

語文的課堂教學(xué)與其他學(xué)科不同，有自己的顯著特點，語文教師在課堂上傳授的不是單一的專業(yè)知識，所以不能把其邊緣化。在教學(xué)過程中，作為語文教師應(yīng)該多關(guān)注一些精神性方面的東西，不僅要傳授知識，更要注重從各方面培養(yǎng)學(xué)生人格的養(yǎng)成就是所謂的“立人”，使學(xué)生素質(zhì)得到提高，讓學(xué)生終身受益。筆者認(rèn)為“發(fā)展”兩字，是使語文課堂教學(xué)達到有效性的關(guān)鍵所在。

提到“發(fā)展”，首先教師應(yīng)該發(fā)展自己，從更新觀念開始，把新觀念運用到教材的處理和過程設(shè)計中去，從而提高自己的教學(xué)能力，這是讓課堂教學(xué)達到有效性的前提條件。大家都知道，要讓教學(xué)過程變得有意義，就必須對教材進行精心處理，把各個教學(xué)內(nèi)容串起來，形成一個連貫的有意義的鏈條，這樣的課堂就會富有活力。但在實際的教學(xué)過程中，很多老師過于小心，上課生怕少講或者遺漏了某個知識點，怕考試時分?jǐn)?shù)低于平行班，受批評。更有甚者是運用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致高消耗低產(chǎn)出的后果。這種現(xiàn)象是在長期的教學(xué)過程中形成的，很難一時改變。但作為個體的語文教師來說，應(yīng)學(xué)會在夾縫中生存，正確處理學(xué)生成績與教學(xué)的關(guān)系，不斷地充實自己、提高自己，更新自己的觀念，把新觀念運用到教材的處理和過程設(shè)計中去，從而提高自己的教學(xué)能力。

其次要使語文課堂的有效性得到提高，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。不了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)那是盲目教學(xué)，達不到教學(xué)目的。例如，在我所任教的普通高中，今年新入學(xué)的學(xué)生素質(zhì)相對來說比較差。我們高一語文組老師就對學(xué)生的實際情況進行了調(diào)查，在教學(xué)中，我們著重上調(diào)查中學(xué)生喜歡的文本。期中考試成績出來后，針對每個學(xué)生的考試成績進行調(diào)查，在試卷后面附上調(diào)查結(jié)果。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們在教學(xué)過程中，統(tǒng)一進度，根據(jù)各班的實際情況調(diào)整教學(xué)方法。由此，與往年相比，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性也有了很大的提高，教學(xué)的有效性得以實現(xiàn)。

語文課程的博大精深，而且每堂課所涉及的知識很多，小到詞匯大到整篇課文，事無巨細，會讓人感到語文課的枯燥無味，因此老師在教學(xué)時要有的放矢，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在文言文的教學(xué)過程中，很多老師不敢放手，讀一句翻譯一句，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有興趣可言，讓學(xué)生談文言文色變。這種只教翻譯的課堂，無疑是浪費時間。

提高課堂教學(xué)的有效性，不是徹底否定原有的課堂教學(xué)，應(yīng)該采取揚棄的手法，在前一次的課改中有很多的寶貴經(jīng)驗，像提問法、課堂激趣法等。提高課堂教學(xué)的有效性，最終目的是要使學(xué)生獲得發(fā)展。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，讓人適應(yīng)社會的發(fā)展，在“立人”方面，作為語文教師有著義不容辭的責(zé)任。一堂語文課，老師傳授的不僅僅是課本知識，還要關(guān)注實際的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更要將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實發(fā)展區(qū)，注重學(xué)生的終身發(fā)展！作為人民教師，在教學(xué)過程中要與實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受生活，從而使學(xué)生的情感得以豐富，所學(xué)知識能運用到實踐當(dāng)中，達到學(xué)以致用的效果，那么我們的教學(xué)就是高效的了。

總之，提高語文課堂的教學(xué)有效性必須以“發(fā)展”為核心，教師要自我發(fā)展，不斷提高自身素養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的價值，促進學(xué)生更好地發(fā)展，讓學(xué)生充滿活力。如果學(xué)生有一個發(fā)展型的高素質(zhì)語文教師，這一教師在教學(xué)過程中導(dǎo)之以行，能達到使學(xué)生感受到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果，這樣學(xué)生就會領(lǐng)悟到語文的真性情，就必然能讓學(xué)生接受語文真的性情，從而奠定學(xué)生終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，如此才是達到了提高語文教學(xué)有效性的境界。

編輯 馬燕萍