淺談高中英語教學如何培養(yǎng)學生英語思維能力

要想使高中學生不斷進步，有效提高其英語交流顯得尤為重要。高中學生的英語素養(yǎng)能夠在其英語思維能力的考核結(jié)果中得到有效的權(quán)衡。在高中英語教學中，傳統(tǒng)觀念認為，語言和思維之間不具有相關(guān)性，在這種觀念的影響下，高中英語教師在日常教學過程中往往沒有給予高中學生英語思維能力的訓練以充分的重視，而只給予了學生語言知識以充分重視。

1. 利用多種教學媒體調(diào)動英語思維活力

將圖片、投影儀、面部表情等多種手段充分利用起來，將英語活動情景展現(xiàn)給學生，同時也可以講英語的語言符號充分利用起來，將具體相關(guān)信息獲取出來，從而將最為真實可靠的信息引出來。在教與學的雙邊活動中，只有將寬松、民主的學習氛圍和環(huán)境營造出來，才能讓學生敢于質(zhì)疑、勇于探索、主動思維，在教學活動中積極主動地參與，也只有這樣才能使學生充分展示和發(fā)揮自身的才智和個性。長此以往，學生的英語思維能力就會得到逐漸提升。因此，在英語教學過程中，我們應(yīng)該將不同的教學媒體充分利用起來，從而將學生的學習動機有效激發(fā)出來，促進其求知欲的顯著增強，將其思維活動的積極性和主動性充分調(diào)動起來。

2. 加強跨文化能力的培養(yǎng)

東方文化不同于西方文化，二者之間存在一定差距，很多原因均會造成這種情況，如很難有效形成英語思維能力等。要想將學生的英語思維能力有效培養(yǎng)起來，就必需在日常教學中給予學生的跨文化交際能力以充分的重視，將東方文化和西方文化有機結(jié)合起來。東方的思維給予了綜合思維和形象思維以充分的重視，對事物發(fā)展的過程和形式進行了充分的關(guān)注，而西方的思維給予了分析和邏輯思維能力以充分的重視，對事物發(fā)展的考慮結(jié)果和后果進行了充分的關(guān)注，屬于線性思維。形式語言的理解和接受方式是二者的主要區(qū)別，如果在對英語國家語言進行理解的過程中用我們的思維方式，那么必然會受到極大程度的約束，溝通障礙也會比可避免地出現(xiàn)。如果在英語語言教學中將文化教學有機結(jié)合起來，將語言文化的內(nèi)涵充分發(fā)揮出來，使學生對英語國家文化進行更多的了解和熟悉，那么就能夠促進學生認識英語學習力度的不斷加深，從而達到對英語進行熟練掌握和使用的目的。

3. 通過閱讀提高英語思維能力

閱讀一方面能夠使學生的語言知識得到有效的豐富，將學生的英語語言有效培養(yǎng)起來，另一方面還能夠幫助其對文化背景知識有一個清晰的了解。在英語學習中，每個學生都有其自身特點和見解。從思維方式的角度看，閱讀能夠促進學生思維能力的顯著提升。培養(yǎng)閱讀理解能力這一過程是循序漸進極為緩慢的，要想達到高效的成果，就必須經(jīng)過日積月累的閱讀。作為高中英語教師，我們不應(yīng)該一味讓學生多做閱讀理解題，這樣不但無法促進學生對英語閱讀理解能力的有效提升，還會削減學生的英語學習興趣，讓學生對英語閱讀抱排斥態(tài)度。如果學生對英語閱讀沒有興趣，那么要想有效改善其閱讀理解能力是極為困難的。此外，應(yīng)該選用難度適中的英語閱讀材料，過于簡單或過于困難都會讓學生失去閱讀興趣，甚至在閱讀過程中情緒極為痛苦，因此也就無法收到有效的教學效果。為了使學生對英語閱讀抱有極大的興趣，我們應(yīng)該認真深入地選擇預讀材料，同時對閱讀文段的規(guī)律進行嚴格的遵循，從簡單到復雜，給予過程的積累以充分的重視。

4. 通過寫作提高英語邏輯思維能力

事實證明，如果學生具有較強的邏輯思維能力，那么其大腦系統(tǒng)就能夠在極大程度上清晰提交客觀的東西，然后語言系統(tǒng)有效辨別這些提交的客觀東西。因此，我們應(yīng)該勇于創(chuàng)新，將寫作知識的途徑和方法傳授給學生，在整個英語教學過程中貫穿對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，同時將其和聽說讀寫等各項技能訓練有機結(jié)合起來，從而將學生應(yīng)用英語思維的習慣有效培養(yǎng)起來，使其對寫作知識技巧進行熟練的掌握，促進其寫作表達能力的顯著提高。

（作者單位：安徽省六安市城南中學）