淺談高中英語語法有效教學

受應試教育觀念所影響，傳統(tǒng)的高中英語教育教學太過于傳授書本知識，如此，課堂教學中就以知識傳授為主，對學生的英語應用技能較為忽視。而隨著新課程教學改革的深入，高中英語則對學生的技能培養(yǎng)較為重視，但卻又容易弱化語法教學，從而導致學生出現(xiàn)“會說不會寫”的現(xiàn)象。在高中教育教學活動中加強語法教學，將英語語法知識滲透于課堂探究活動之中，提高學生對語法知識的理解和掌握能力，這不僅有助于學生對英語知識的構建，對提升學生英語綜合應用能力也有積極意義。

1. 注重以情境引出語法，促進學生直觀感知

教學觀念是教學行為的指導，而傳統(tǒng)教育以應試為目的，故而在高中英語教學中對語法知識的教學則以講授為主，學生的學習方式也較為單調(diào)。因?qū)φZ法知識沒有直觀感知，只能靠機械的方式記憶，在應用語法解答問題過程中就很容易出現(xiàn)錯誤。提倡以情境創(chuàng)設來引出語法，讓學生在情境中初步感知語法知識，然后再以合作探究方式來深化語法知識，這樣可更好地讓學生掌握語法知識，提高教學效率。

如在定語從句that和which的用法的教學中，對于哪些情況下可以使用which而不能使用that，以直接講授的方式告知學生，效果不是很好。在教學中在引導學生了解外國學校生活時，以“Is there anything that I can do for you？”的對話來引出“that”的用法，緊接著出示如This will be the last chance that he can get. They talked of things and persons that they remembered in the school.等句子，具體引導學生探究“that”的用法，從而摒棄了教師單純教授的方式。

2. 注重以合作滲透語法，促進學生應用感悟

在高中英語教學中加強引導學生合作，以小組為單位引導學生在小組內(nèi)充分展開交流和討論活動，讓學生主動經(jīng)歷語法知識的活動過程，這不僅可較好地豐富學生的體驗，也可讓學生更好地理解語法知識。在教學實踐中，教師結合教學內(nèi)容而引出相應的語法知識后，要充分發(fā)揮好小組的合作作用，讓學生對語法知識而展開討論、交流和操練活動，讓學生在活動中更深入地理解語法知識。 如定語從句中關系副詞when的用法，教師先利用多媒體課件給出句子，如：

Do you remember the day when you first came here？ I often think of the moment when I saw the UFO.

然后分組引導學生對這兩組句子進行翻譯，分析其中“when”的用法，學生小組合作探究后排出代表發(fā)言，然后教師再結合學生的發(fā)言而講解，如用when引導先行詞是time， moment， day， season， year等，教師點撥后再引導學生利用when來造句并說出所造句子的特點。同時，以小組為單位展開對話練習，練習中要求用到when，以此來深化對when的理解。

3. 注重以精講提煉語法，促進學生系統(tǒng)構建

隨著新課程教學理念在高中英語教學實踐中的滲透，學生的主體性得到較好的體現(xiàn)，但在英語教學實踐中，因教師極力想突出學生的主體性，從而忽視了教師在課堂中的組織和引導作用，在引導學生探究后，因教師沒有及時引導學生進行總結，結果學生無法形成一致性認知，從而影響學生對英語語法知識的掌握。應該說，師生間的作用是相互的，在英語教學中引導學生探究后，教師要注重結合學生的探究情況和教學重難點而即使進行講解，這樣才有利于學生形成系統(tǒng)認知，讓學生更好地理解并掌握語法知識。

在高中英語語法教學實踐中，教師的講解并不是直接進行，而是在引導學生探究后再結合學生的探究情況而，針對教學重點和難點而精講。如在附加疑問句的教學中，教師先引導學生用neither，none，nobody，nothing，few，little，never等詞來引導學生造句，然后從學生所造句子中選出具有典型性的句子引導學生分析其特點，接著再講解當主語中有上述詞語時，要在結尾處跟個肯定的附加疑問句。舉例如：Neither of you will have coffee， will you？ No one has found my CD， have they？ Nobody understood his speech， did they？ His sister seldom argues with people， does she？ 在教學實踐中，針對相應詞匯或短語的用法，要注重在引導學生嘗試分析的基礎上再去點撥，不能以教師的講解來代替學生對其用法的理解。

4. 注重以練習鞏固語法，促進學生靈活應用

在語法教學中，練習也是必要的。傳統(tǒng)高中英語教學中的練習在題量上過多，沒有較好地關注學生的差異性，練習不太具有針對性，學生在完成練習過程中的主動性不強，練習后不會主動反思語法知識，從而導致練習的低效。在高中英語語法教學實踐中，加強針對性練習，一方面是要針對當次課堂的重點和難點而進行，而另一方面則需要根據(jù)學生的實際情況而進行。

總之，語法知識是英語學習的基礎。在高中英語教學中，教師要注重以學生的認知規(guī)律為基礎，注重通過情境來引導學生直觀感知，以合作探究方式來深化深化語法教學，發(fā)揮好教師的主導作用進行精講，以針對性練習來促進學生對語法知識的理解和應用，從而提高語法教學效率。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學）