中學英語教學中標準聽寫訓練方法探析

眾所周知，英語是世界上第一通用的語言。隨著國際全球化的不斷發(fā)展，我國與國際的交往也日益頻繁，因此，英語水平的高低也成為了衡量人才的標準之一。在新課改之后，英語作為初中的一門重要學科已經受到了越來越多的重視。而聽寫作為中學英語教學中的一種重要的手段，不僅能夠督促學生們加強有關的基礎訓練，還可以鞏固他們在課堂上所學的知識，更加熟悉教師們所教授的內容。聽寫訓練將學生們的理解能力和記憶能力很好的結合在了一起。因此，學生們的聽寫能力是否良好也在一定程度上反映了他們的整體的語言素質與修養(yǎng)的好壞與否。

1. 標準聽寫的內涵

聽寫是一個有效的測評和教學的手段方式，它不僅能夠十分準確的反映學生們的整體語言水平和素質，還能夠幫助學生們提高他們的整體語言水平以及素質。英語聽寫根據其自身的特點可以分為四類，分別是標準聽寫（standard dictation）也可成為段落聽寫，抽樣聽寫（spot dictation），完詞聽寫（partial dictation）和改錯聽寫（correction dictation）。本文主要是對標準聽寫的訓練方法進行研究和探析。

2. 當前我國中學英語標準聽寫教學的現狀

2.1英語聽寫的教學形式古板、單一

在新課改如火如荼地進行的過程中，傳統(tǒng)的英語聽寫教學形式中所存在的弊端仍然會不合時宜地出現。由于傳統(tǒng)的英語教學要求比較低，所以教師們在教授的過程中并沒有明確劃分出英語聽寫水平高低的界限，以至于教師們在英語聽寫的教學過程中所采用的教學形式比較單一、古板。在教學的過程中，教師們對聽寫訓練的認識不夠到位，僅僅只是注重學生們的詞匯或單詞短語掌握的是否牢固，認為學生們只要能夠將聽到的正確單詞或詞組寫在紙上就是可以了，而學生們對所聽到的內容是否理解則是不注重的。在這種傳統(tǒng)的聽寫教學模式下，學生們基本上沒有獨立思考的時間，只是懂得一味的接受，最終導致學生們喪失對英語學習的興趣和積極性。

2.2英語聽寫的跳躍式教學

眾所周知，在學生們進行初中英語聽寫的教學之前已經在小學接受過簡單的英語教學。然而小學的英語學習只是簡單的、表面上的學習，在小學學習英語的過程中，學生們僅僅是掌握了一些極其簡單的詞匯，而在中學的英語學習中則完全不同。在中學的英語學習中，學生們需要在短短的三年內掌握大量生僻、難懂的單詞和詞組，這對于初中學生們來說是一個很大的壓力。而教師們在英語聽寫的教學中，為了減輕自己的課堂負擔大多是在一堂課上就將上次所學習的英語內容全部聽寫一遍，這對學生們來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師們這樣的跳躍式的教學方式使得大部分的學生對英語的學習產生了厭倦的心理，在很大的程度上導致了學生們失去了學習英語的熱情。

3. 中學英語教學中標準聽寫的訓練方式

3.1教師們應當在聽寫過程中改進

在英語聽寫的教學過程中，大部分的教師僅僅只是念出單詞的中文意思，然后讓學生們寫出相對應的正確的英文單詞，這樣的聽寫訓練對學生們學習的效果并不是十分明顯。因此，教師們應當在聽寫過程中進行改進，明確聽寫教學的重點，為學生們營造一個良好英語聽寫的學習氛圍。教師們應當在聽寫教學的過程中引導學生們有正確的學習方向和明確的學習目標，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，為學生們在將來的英語學習中打下堅實的基礎。

3.2教師們應當合理布置作業(yè)和安排聽寫訓練

教師們在進行英語聽寫的教學中，應當合理布置作業(yè)并安排聽寫訓練，在此過程中，教師們在聽寫時不應當僅僅只注重單詞的訓練，也可以適當的穿插著一些句子的元素。教師們如果這樣做的話，不僅可以提高學生們學習英語的興趣和積極性。除此之外，教師們還可以利用學校所提供的多媒體等一些有利的資源，通過圖片、英語原聲影像等信息資料更好地訓練學生們的聽寫能力。

（作者單位：山東臨沂臨港經濟開發(fā)區(qū)第四中學）