引入“自學導”教學模式，放飛初中英語教學課堂

隨著全球化進程的不斷加快和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語的學習也隨之變得必不可少，英語是英語教學過程中十分重要的內(nèi)容，怎樣學好英語是當前的主要課題之一。初中生的接受能力相對較強，同時，初中生也具有一定的自主學習的能力，因此，“自學導”教學模式對于初中生英語能力的提高起著十分重要的作用，初中生在進行英語學習的過程中最主要的學習目的就是培養(yǎng)和拓展自身對英語的愛好和掌握一種新語言的能力，從而增加他們自身對英語學習的自主性和興趣性。然而，當前的英語教育模式顯然是不利于初中生建立起自身的學習愛好和自主學習興趣，這種被動式的教學模式在一定程度上限制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。所以，要不斷完善初中英語課堂教學模式，倡導“自學導”教學模式在英語課堂中的應用，從而促進教育的改革。

1. “自學導”教學模式的內(nèi)涵

“自學導”教學模式主要是指在教學過程中，倡導和鼓勵學生通過自主學習的方式方法來獲取知識的一種學習行為手段，并通過與學生之間的互動和交流學會自己思考和反思。“自學導”教學模式屬于一種探索式學習，教師在其中所扮演的角色會有所減少，主要是增加學生自主學習的時間和機會，同時，增加小組討論和小組活動的時間，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維以及學生的團隊意識和合作意識。當然，在學生遇到問題和困難的時候，教師應充分發(fā)揮其引導作用，及時給予解答和引導，在極大限度增加學生自主思考時間的基礎上進行講解和分析，以此來加深學生的記憶力和理解能力?？偠灾?，“自學導”教學模式是基于培養(yǎng)學生的自主思考能力和自主學習能力而產(chǎn)生的一種新型教學模式。它主要包括自學自測、互學互助和導學導練三種模式，“自學導”教學模式能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，并利用學生的主觀能動性來發(fā)揮學生自身優(yōu)勢的一種教學模式。目前，“自學導”教學模式在我國的初中教學中還沒有被廣泛應用，所以，充分發(fā)揮“自學導”教學模式在初中生英語課堂的教學應用是當前教育工作者的奮斗方向和目標。

2. “自學導”教學模式在初中生英語教學中的應用策略

2.1自學自測

自學自測是“自學導”教學模式中最關鍵的環(huán)節(jié)之一，自學自測是指學生根據(jù)自己學習英語的實際情況有目的、有選擇、有方向地進行自主學習，然后通過自我測評的方式來評定自己的學習效果和學習水平。通常情況下，教材有與之相應的測試內(nèi)容，但由于測試內(nèi)容相對簡單往往不能滿足學生的要求，也達不到自測的效果。

所以，要在初中英語課堂教學中充分運用多媒體來幫助學生進行自測，隨著信息技術的發(fā)展和給更新，對媒體的使用已經(jīng)成為了教育過程中必不可少的環(huán)節(jié)，多媒體教學主要是利用互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)和信息的傳遞和共享，同時，互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢也是能夠?qū)崿F(xiàn)資源和信息的共享。在初中英語課堂教學中，對多媒體的使用能夠有效地增加學生的學習內(nèi)容，并在一定程度上拓展學生的知識面和知識層次。由于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，其大量的信息資源可以使學生隨意地選擇自己想要練習和測試的內(nèi)容，這樣能夠有效提高學生測試內(nèi)容的針對性，同時提高學生的學習效率，進而達到“自學導”教學模式中自學自測的教學目的。

2.2互學互助

傳統(tǒng)的教學模式主要是以講授式教學為主，教師在教學過程中起著主導作用，學生知識充當著教師的附屬品，進行機械的記憶和背誦。然而，這種傳統(tǒng)的教學模式顯然是不利于學生進行互助學習的，所以，要不斷豐富教學模式，給學生提供更多的互學互助機會，從而培養(yǎng)學生的團體意識和合作意識，并在這種研究和討論中提高初中生英語的能力和水平。同時，提高學生互學互助的能力，通過知識分享進行互助學習的方式還有利于學生取長補短，從而完善自身知識體系。通過知識的更新和轉(zhuǎn)換獲取更加適合自身英語的方法和手段，提高學習效率的同時，培養(yǎng)良好的學習習慣。

所以，想要完善初中生英語課堂的互助學習，就要不斷豐富和完善已有的課堂教學方式，并且推陳出新，例如，可以在英語課堂上舉行一些英語演講大賽，使學生在演講和傾聽之間進行知識的更新和轉(zhuǎn)換。同時，也可以舉行一些辯論賽，充分發(fā)揮學生的思維邏輯能力和語言運用能力，使學生在小組競爭中互助學習。與此同時，還可以舉行一些舞臺劇，讓學生在不斷的排演和組織中通過互助達到良好的學習效果，同時還能了解外國的文化，使學生學到的英語不至于太過死板。在舉辦這些活動的同時，還要充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生鑒定優(yōu)點和缺點，從而促進學生之間的互助和相互學習。

2.3導學導練

導學導練也是“自學導”教學模式中的重要環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。首先，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，努力在教學中激發(fā)學生的學習興趣和興趣，同時鼓勵和引導學生進行自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中進行自主學習和成長。同時，教師要試圖調(diào)動課堂的氣氛，在課堂中融入新鮮元素，盡量吸引學生的注意力，同時引導學生有動機去自主學習，同時有接受英語知識的欲望和想法，這樣才能有效的發(fā)揮“自學導”教學模式的優(yōu)點和意義。

首先，教師可以在課堂上設置一些情景，引導學生參與到課堂中來，并且引導學生運用他們所學的英語知識解決情景中設置的問題，提高學生的動腦能力和反應速度。同時，教師通過設置情景幫助學生感受所學的內(nèi)容，可以幫助學生理解和記憶，從而起到“自學導”教學模式中導學導練的作用。

3. 結(jié)語

隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟全球化的腳步日益加快，和世界各國的政治、經(jīng)濟、文化交往也日漸頻繁，英語作為一門世界通行的外語，在與國外的交往中起到了較為重要的橋梁作用。在這種現(xiàn)實情況下，我國應大力普及英語教育，并且對初中英語作文課程進行深化和改革，以期能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的英語教育效果。課堂教學作為最為主要的教學方式，所起到的作用是無可取代的。因此，提升課堂的教學質(zhì)量已經(jīng)成為當前教育者所面臨的重要問題，所以，要不斷完善“自學導”教學模式在初中英語課堂教學中的應用，從而促進我國英語教育水平的提高和發(fā)展，為我國中外文化的交流提供人才保障。

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)松崗中學）