巧設(shè)應用語境，提高初中英語詞匯教學有效性

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，人類之間的交往會更加的頻繁，為此人類的語言也不再僅限于對本國母語的學習。其中英語成為了主要的語言交流方式，并且受到了極大的重視。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學過于注重講解語法知識，忽視了鍛煉學生的口語和聽力能力，最終教學效果可想而知。為了提高初中英語詞匯教學的有效性，采用語境教學法有著極好的優(yōu)勢。

1. 語境教學法在初中英語詞匯教學中的重要性

英語作為一門語言類的學科，在教學活動中離不開語境教學。只有運用語境教學法為學生創(chuàng)設(shè)一種接近于真實的語言環(huán)境，才能夠使學生感受到交流的氛圍，想要開口交流的情感會更加的強烈。在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)一種適宜交流的環(huán)境，會提高學生參與教學活動的積極性，增加學生之間交流與合作的機會，從而提高學生的英語語言交流能力。

2. 語境教學法在初中英語詞匯教學中的有效應用

2.1詞匯語境教學法

（1）詞匯語境教學法的步驟

首先教師將文章的背景資料發(fā)給學生，讓學生通過課前預習了解文章的核心詞匯。其次課堂中教師領(lǐng)著學生一起翻譯文章，在遇到核心單詞時讓學生根據(jù)上下文的意思大膽猜測單詞的意思。再然后教師講解單詞在文章中的含義，并對單詞的其它含義進行延伸，了解詞匯的其它用法，拓寬學生的知識面。最后也是最重要的一點，教師應用語境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)語境，加深理解單詞的意思。

（2）詞匯語境教學法的原則

首先培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在教學過程中只有使學生感受到教學的價值，激發(fā)學生的興趣，才會收到極佳的教學效果。其次在教學過程中教師要處理好課堂教學與課后鞏固復習的關(guān)系，使學生將這兩個時間段都充分的利用起來。這種學習氛圍下學生可以彼此交流自己的學習方法，對于糾正讀音有很大的幫助。最后在學生掌握了一定的詞匯量之后，適當?shù)臑閷W生提供一些課外的閱讀素材，幫助拓寬學生的知識面。

2.2巧設(shè)應用語境在詞匯教學中的應用

（1）語境教學法有助于理解詞匯的外延意義

詞的外延含義又被稱為概念含義，是形成詞匯的基本意義。學習一個單詞首先得知道詞的外延意義。英語中有很多的單詞都是一詞多義，但是之所以沒有出現(xiàn)混淆，引起大家的誤解，實際上是語境在起作用。在一個場景中要想分析出這個詞匯到底是采用的哪一種含義，聯(lián)系上下文的語境是關(guān)鍵。比如：This is a dangerous and violent city. In some parts of it， the only law is the law of the jungle. 根據(jù)全文的語境，這句話的意思是“這是一個充滿危險和暴力的城市，在這個城市的有些地方，唯一的原則就是弱肉強食?！比绻涣私狻皌he law of the jungle”的外延意義就會很容易將這里的“the law of the jungle”按照字面含義翻譯成“森林法規(guī)”。但是顯然按照“弱肉強食”含義解釋文章蘊含的意思更為準確。

（2）語境教學法有助于理解詞匯的內(nèi)在含義

詞匯的內(nèi)在含義又可以被稱為聯(lián)系意義，附在外延意義之上形成的意義。隨著語境的變化詞匯的內(nèi)在含義也隨之發(fā)生變化。假如兩個人處于不同的生活背景、文化或者是人生經(jīng)歷不同，那么對于詞匯的內(nèi)在意義會有不同的理解。比如：You don’t

seem to come anywhere near to knowing the importance of working on the program， you had better take your fingers out.不同文化背景下人的思維會將“take your fingers out”翻譯成不同的意思。正確的翻譯是“看來你一點也不了解這項計劃的重要性，你最好現(xiàn)在就動手?！钡窃谥袊说乃季S中按照字面的翻譯“take your fingers out”是“別再插手”的意思。而實際上按照英美國家人的思維是“叫人把手從口袋中拿出來，開始干活”的意思。

（3）語境教學法有助于理解詞匯的文化意義

承載文化的載體——語言，是能夠呈現(xiàn)一個民族文化底蘊的最重要的特征，可以體現(xiàn)一個民族的生活習俗和宗教信仰或者是價值觀念等。不同的語言文化差異背景下對不同的語境會有不同的理解。按照英美國家的思維才能正確的理解詞匯的文化意義。比如：A： Lucy， how do you like the movie Hero？ "B： Wow， the movie is really bad！ I want to watch it again. 按照我們的思維會產(chǎn)生這樣的分歧：既然Lucy認為電影不好，為什么還要再去看一遍呢？那到底是好還是不好呢？句中的“bad”實際上不是“糟糕透了”的意思。因為句首有“Wow”這一表示驚奇的語氣詞，整個語境中就變化了意思?！癰ad”在這里的意思可以翻譯為“棒極了”的意思。

英語作為一門語言學科，巧設(shè)應用語境能夠有效的提高英語詞匯的教學效率。傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學中教師過于注重語法教學，而忽視了詞匯的教學。學生積累了一定量的詞匯不僅能夠提高聽力能力，而且有助于提高閱讀理解和寫作的水平。文化存在著差異性，了解英美國家的語言文化對于了解英語語境有著重要的作用。巧設(shè)不同的語境，讓學生跟著語境學習詞匯的不同含義，不僅能夠加深學生記憶力，而且有助于拓展學生的視野。

（作者單位：江蘇省寶應縣泰山初級中學）