農(nóng)村初中生英語課外閱讀的引導(dǎo)

《英語課程標準》規(guī)定：“初中生閱讀的五級標準：學生課外英語閱讀量達到15萬詞以上，同時應(yīng)能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意;能根據(jù)閱讀目的，運用適當?shù)拈喿x策略?！边@說明新課程標準非常重視英語閱讀。而兩年前，我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們學校有相當一部分學生看英語課外閱讀，都是隨自己的喜好，有的人興致來了隨便找本英語課外書就看，想看啥，就看啥。他們所謂的興趣只是一時的，過個三五天全扔，不知道哪兒去了。而目前來說，我們能做到并能做好的就是有效的、有針對性的課外閱讀引導(dǎo)工作。經(jīng)過近兩年的實踐和研究，我們?nèi)〉昧艘恍┻M步，大部分學生已經(jīng)有了課外閱讀的習慣，但在閱讀量和閱讀方法上還有許多不到位的地方。以下是我們近兩年來，在學生課外閱讀方面所做的一些努力，希望與各位同仁共勉。

1. 指導(dǎo)學生選擇適合自己的英語課外閱讀材料，并建立學校、班級及師生間的資源共享

按照義務(wù)教育均衡的要求，每所學校要建立自己的圖書館和閱覽室，而我們學校雖然有圖書館，但里面的書都比較陳舊，尤其是英語方面的，基本不能適應(yīng)現(xiàn)代學生的閱讀要求。所以我們學校與城區(qū)學校和市圖書館建立了圖書交流活動，加強圖書館建設(shè)，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。對于農(nóng)村家庭來說，不少家長和學生根本不知道應(yīng)該買什么樣的英語課外讀物。所以我們根據(jù)初中學生的年齡特點和認知能力，向他們推薦了一些涉及英語國家風土民情、影視娛樂、國際新聞或青少年們?nèi)粘Ｉ畹淖x物。另外，我校各班建立了班級圖書角，倡議教師和學生們將自己家的書帶來與大家共享，互相借閱，并進行交流討論，以達到資源共享和共同提高的目的。

2. 給予學生閱讀的時間和空間

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學生不是不想進行英語課外閱讀，而是每天忙于做作業(yè)，根本沒時間。還有部分學生老實告訴我，現(xiàn)在即使放假在家有時間，也是看電視、玩電腦、手機、游戲等，根本不會有時間去看課外書。

造成這種現(xiàn)象還是我們沒有給予學生閱讀的時間和空間?，F(xiàn)在我們每周會給他們安排課外閱讀課，保證英語課外閱讀時間。此外，我們還廣泛開展了一些英語課外閱讀活動，鼓勵學生都參與到這些活動中來。如英語小故事比賽、英語閱讀能力大賽等。通過這些活動，提供了學生閱讀的時間和空間。

3. 利用英語課堂、英語閱讀內(nèi)容交流做好閱讀興趣的保鮮

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)英語課外閱讀在學生眼中，遠遠不如電視和電腦游戲有趣，要讓他們能夠堅持進行英語課外閱讀，就要保持閱讀的新鮮感，讓他們能從中找到樂趣。要保持閱讀的新鮮感，利用好英語課堂是必要的。我們英語教師利用每天英語課的前5分鐘，采取隨機選人進行英語朗讀、演講或表演的方式向全班介紹最近自己進行課外閱讀的內(nèi)容，對于優(yōu)秀的給予表揚和獎勵，給其他學生樹立榜樣。

4. 利用自身作示范進行指導(dǎo)，構(gòu)建閱讀興趣和習慣

在學生的課外閱讀過程中，他們往往會碰到不少問題。所以我們不僅要教他們選擇閱讀材料、給予他們閱讀時間，更要關(guān)注到閱讀細節(jié)上來，加強指導(dǎo)。利用學校提供的閱讀時間，我們經(jīng)常陪學生一起閱讀，利用我們自身的示范作用，來構(gòu)建閱讀興趣和習慣。如我和學生進行閱讀比賽，引導(dǎo)學生利用掃視等閱讀方式快速理解文章的中心內(nèi)容;在課外閱讀時引導(dǎo)學生在閱讀時對書中比較好的優(yōu)美詞句進行摘錄，并經(jīng)常進行閱讀，這對英語寫作有極大的幫助。我還要求學生進行課外閱讀時必須人手一本英文詞典，在閱讀的同時養(yǎng)成快速查閱的能力，因為初中生的詞匯量畢竟是有限的，這不僅拓展了詞匯量，更為他們以后的英語學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

5. 為學生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍

在開學初，我們就和家長溝通，讓他們支持孩子的英語課外閱讀。為了孩子的未來，我們的家長還是相當支持的，有幾位家長當場就和我們討論起來要去買些什么書，并要給孩子布置一間書房。

除了與家長溝通，優(yōu)化家庭的閱讀條件外，我校及各班級之間都在積極創(chuàng)設(shè)英語課外閱讀環(huán)境，使學生感受讀書的快樂。學校將英語文化納入了我校校園文化建設(shè)之中，校園中的讀報長廊、文學社、廣播站、班級墻報、節(jié)日特刊等都開辦了英語園地、英語之聲、英語角。每學期都有兩周定為英語文化藝術(shù)節(jié)。使那些本沒有興趣參與英語課外閱讀的學生感受到這種氛圍后，也參與到閱讀的大軍中來了。在學校和家庭的共同努力下，我們營造了一個濃厚的讀書氛圍，學生耳濡目染，就會自主地投身于英語課外閱讀。

目前，經(jīng)過我們兩年的努力，我校學生的英語課外閱讀取得了一定的進步，但和城區(qū)學生相比，在閱讀量、閱讀習慣上還存在著一定的差距。為了切實落實素質(zhì)教育的要求和實現(xiàn)均衡發(fā)展，真正提高學生的英語閱讀水平和英語運用能力，英語課外閱讀的組織與引導(dǎo)仍將是我英語教學工作中的一個重點，對于它的研究我們?nèi)詫⒗^續(xù)。

（作者單位：江蘇省靖江市新橋城實驗學校）