高中英語問題式教學(xué)的思考與探索

問題式教學(xué)方法已經(jīng)在許多學(xué)科中采用，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中合理使用問題式教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法，要求教師必須和學(xué)生具有良好的交流與溝通，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極地提出問題和解決問題，以提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。在使用問題式教學(xué)方法的時候，應(yīng)該具有規(guī)范的操作流程，依據(jù)流程來確保問題式教學(xué)的正常開展。

1. 高中英語的問題式教學(xué)方法具體實施步驟

1.1通過創(chuàng)建問題情境來確保問題的提出

高中英語教師為了確保問題能夠提出，需要對其創(chuàng)建一定的問題情境。在具體創(chuàng)建時，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題形式，通過問題情境的建立，使學(xué)生的好奇心以及興趣激發(fā)出來。問題情境的創(chuàng)立需要將學(xué)生的主體地位展示出來，并給予一定的空間和時間，讓學(xué)生能夠討論并思考問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動力。比如，在Module 3 《Unit 2 Healthy eating》 這篇英語課程中，是關(guān)于食物與飲食方式的學(xué)習(xí)，那么教師針對這種情況可以設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇性。比如：What kind of food is a healthy diet？ Do you think you have a healthy diet？ 通過這些問題的提出來創(chuàng)建情境，引發(fā)學(xué)生對健康飲食的思考。

1.2教師引導(dǎo)學(xué)生對問題資料進行收集

在問題情境創(chuàng)建之后，教師應(yīng)該針對具體的情境將學(xué)生分成幾個小組，然后讓每個小組依據(jù)實際情況以及自身興趣將其小組的問題確定，或者也可以使用教師布置的問題，依據(jù)具體問題去收集相關(guān)資料。學(xué)生在實施資料收集工作時，能夠使其更深入地了解和認識問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師通過提出相關(guān)Healthy eating的問題，讓學(xué)生能夠收集各種健康飲食的資料，必須可以引導(dǎo)學(xué)生收集Healthy food、Healthy diet的相關(guān)資料，來為課程Healthy eating的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.3加強學(xué)生之間的合作精神

成立幾個小組來收集問題資料，實際上是通過團隊合作來集思廣益。各個小組的隊員對問題發(fā)表自己的觀點，從各個觀點中找出最佳的問題解決方案。所以這就要求學(xué)生之間必須具有交流和溝通，每個學(xué)生必須參與問題收集中的每個環(huán)節(jié)，小組成員共同協(xié)作來完成問題的收集與解決方案的確定。比如學(xué)生在收集相關(guān)的Healthy diet與Healthy food等相關(guān)資料時，教師應(yīng)該加強學(xué)生的合作精神，并讓學(xué)生發(fā)表他們對Healthy eating 的看法，通過學(xué)生的合作來完成資料的搜集。

1.4總結(jié)并評價

將問題解決之后，其最后的環(huán)節(jié)就是進行此次問題工作的評價和總結(jié)?？梢杂蓪W(xué)生互評或者是教師來組織評價工作。評價每個小組收集資料以及解決問題的成果等級，對其給予具體的建議以及適當(dāng)?shù)墓膭?，這種最后成果的反饋工作能夠使學(xué)生提高自信心，而且讓學(xué)生具有成就感與集體感。比如英語教師在評價問題What kind of food is a healthy diet？時，應(yīng)該對每組學(xué)生搜集的資料以及發(fā)表的看法給予肯定，并適時地提出自己的看法，通過綜合各個學(xué)生的資料以及觀點，對healthy eating 實施課堂講解。這種將學(xué)生資料與觀點引入學(xué)習(xí)課程中的看法，能增加學(xué)生的參與感與成就感，提高課堂效果。

2. 高中英語實施問題式教學(xué)方法需要具備的條件

2.1其創(chuàng)設(shè)的問題必須與學(xué)生的實際情況相結(jié)合

高中英語教師創(chuàng)設(shè)的英語問題并不是憑空捏造或隨意產(chǎn)生的，問題的創(chuàng)設(shè)必須經(jīng)過教師對教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)考慮，并結(jié)合英語學(xué)生的實際英語能力與生活而設(shè)計。英語教師對其班級內(nèi)學(xué)生具備的知識基礎(chǔ)以及英語水平加以分析和研究，引入問題并創(chuàng)設(shè)問題情境。如果采用Do you think you have a healthy diet？來提問的話，因為與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生會對問題更有感觸，從而激發(fā)他們的興趣。

2.2集中學(xué)生對特定問題的思考

英語問題式教學(xué)方法因其交流性與互動性，所以可能會導(dǎo)致產(chǎn)生相關(guān)問題。比如當(dāng)教師將問題提出來之后，因為學(xué)生具有思考、經(jīng)驗以及理解上的差異，導(dǎo)致相同問題可能會產(chǎn)生許多不同的思考和理解，有些學(xué)生可能還會脫離教師提出問題的基本軌道，最后可能就變成了學(xué)生之間的閑聊。在出現(xiàn)這種情況的時候，教師應(yīng)該對其理解和認識進行引導(dǎo)，讓其思維集中到其提出的特定問題上，比如對于Healthy eating 這節(jié)課，學(xué)生關(guān)注的焦點問題應(yīng)該是health與eating 上，而不是對于飲食的閑聊。

總之，分析和研究高中英語課堂使用問題式教學(xué)方法，可以了解到，教師對問題式教學(xué)方法的應(yīng)用必須具有正確的理解和認識。英語教師在具體實施時，應(yīng)該遵循一定的實施步驟，在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，需要使學(xué)生處于主體地位，讓其能夠自主的收集資料和解決問題，教師只是對學(xué)生的合作能力以及問題的總結(jié)和評價加以輔助和引導(dǎo)，充分地將學(xué)生的積極性和自主性發(fā)揮出來，能有效地保證問題式教學(xué)方法的順利開展。

（作者單位：江蘇省泰州市第三高級中學(xué)）