中學(xué)英語(yǔ)浸入式教學(xué)及其實(shí)踐探討

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際化的不斷加劇，單一的本土語(yǔ)言已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這一全球變化，因此外語(yǔ)教學(xué)受到空前的重視。20世紀(jì)60年代，加拿大法語(yǔ)區(qū)首先開(kāi)創(chuàng)了一種全新的第二語(yǔ)言教學(xué)模式——浸入式教學(xué)法。這一教學(xué)方法是用非母語(yǔ)的第二種語(yǔ)言作為直接教學(xué)語(yǔ)言的基本教學(xué)模式，讓學(xué)生完全的“浸入”在這一語(yǔ)言環(huán)境中，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，也同樣采用借鑒了這一教學(xué)模式。

1. 英語(yǔ)浸入式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.1英語(yǔ)浸入式教學(xué)的定義

英語(yǔ)浸入式教學(xué)是以學(xué)科為載體的英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，選取一門學(xué)科或與某門學(xué)科相近的學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)教授學(xué)生，以學(xué)科的內(nèi)容作為藍(lán)本，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的教學(xué)融合在一起，通過(guò)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使其對(duì)這一學(xué)科相對(duì)應(yīng)的英文也掌握了解。這就更合理科學(xué)的使學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)達(dá)到更顯著的學(xué)習(xí)效果，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更體會(huì)到樂(lè)趣。這就擺脫了以往的學(xué)習(xí)方式，摒棄了死記硬背，硬套課本的學(xué)習(xí)模式。使英語(yǔ)能夠真正的成為一門可以運(yùn)用的語(yǔ)言，而非只能應(yīng)付考試。

1.2英語(yǔ)浸入式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的優(yōu)越性，具有獨(dú)特的潛質(zhì)。和任何一種教學(xué)模式相比較，英語(yǔ)浸入式教學(xué)對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛質(zhì)給了充分的估計(jì)。這一模式充分肯定了中學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)因素，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不斷地對(duì)自己的語(yǔ)言加以改善、矯正，從而獲得語(yǔ)言的自然能力。因此，英語(yǔ)浸入式教學(xué)給中學(xué)生提供了環(huán)境、教材和機(jī)會(huì)。這就有利于學(xué)生在一個(gè)輕松的過(guò)程中使語(yǔ)言得以學(xué)習(xí)。

同時(shí)，中學(xué)生具有獨(dú)特獲取語(yǔ)言的方式，他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也和成年人有所不同。中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程都是由口語(yǔ)到書(shū)面。他們通過(guò)這兩個(gè)方面的結(jié)合，從實(shí)際生活中汲取語(yǔ)言的意境，再通過(guò)書(shū)面的學(xué)習(xí)和理解。英語(yǔ)浸入式教學(xué)這一模式完全符合了中學(xué)生這一學(xué)習(xí)規(guī)律。先從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，慢慢地結(jié)合書(shū)本加以運(yùn)用，隨后再加以讀寫(xiě)，從中學(xué)生日常語(yǔ)境出發(fā)加以學(xué)習(xí)，避免了死記硬背的方法，這就使學(xué)習(xí)過(guò)程更加的輕松有趣。

再次，浸入式教學(xué)是使中學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言同時(shí)獲得。這一教學(xué)模式并不像傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)那樣，缺乏對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的關(guān)注，只注重語(yǔ)言的外衣。而對(duì)于語(yǔ)言而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該有明顯的界限，這兩者是可以同時(shí)獲得。而浸入式教學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知和語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)。

2. 中學(xué)英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)踐

2.1促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)

在實(shí)際的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中證明，浸入式英語(yǔ)的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展以及綜合文化素質(zhì)的提高。其實(shí)在這一教學(xué)模式實(shí)行初期，許多教師都擔(dān)心這一模式是否能夠真正提高英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)還要讓其他科目得到好的成績(jī)。結(jié)果表明，每年畢業(yè)的學(xué)生中綜合測(cè)試都比較良好，各科成績(jī)能有較好的發(fā)展。學(xué)生在母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的互相刺激下，智力各方面得到了很大的提高。因此，教師教授課程是必須以學(xué)生為主，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，這有利于學(xué)生創(chuàng)造力和智力的發(fā)展。

2.2融入英語(yǔ)生活化

采用浸入式教學(xué)，使得英語(yǔ)融入了不同的學(xué)科。這樣一來(lái)，中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中就更容易接觸到英語(yǔ)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。運(yùn)用這一模式教學(xué)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每周有15個(gè)學(xué)時(shí)處于英語(yǔ)的環(huán)境中，每天能接觸到大量的單詞和英語(yǔ)句型。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們就會(huì)有意無(wú)意地模仿，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

浸入式教學(xué)的運(yùn)用有利于學(xué)生英語(yǔ)思維能的培養(yǎng)。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的無(wú)非是更好地運(yùn)用英語(yǔ)完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這主要是需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。而浸入式教學(xué)完全的拋開(kāi)了母語(yǔ)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以英語(yǔ)進(jìn)行，這樣一來(lái)，就讓學(xué)生減少了對(duì)母語(yǔ)的依賴，能夠全部投入到英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2.4提高學(xué)習(xí)自主性

只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。但是由于學(xué)生在與一種語(yǔ)言還沒(méi)有完全熟悉的情況下接受其他學(xué)科的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑加大了對(duì)學(xué)科的理解。所以，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中添加更多的情境模式，通過(guò)一些輔助性的教學(xué)工具從而使學(xué)生更好的理解，比如實(shí)物、幻燈片、投影、圖片等。同時(shí)還需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配合不同的情境或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，這樣才能豐富學(xué)生們的認(rèn)知，便于他們對(duì)知識(shí)的理解。

總之，浸入式英語(yǔ)教學(xué)給當(dāng)下教學(xué)提供了一條光明的大道，是新時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一大新思路。它拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的興趣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這將為我國(guó)培養(yǎng)更多的雙語(yǔ)人才和外語(yǔ)教學(xué)人才，開(kāi)辟了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新途徑、新思路。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗黃花塔拉蒙古族中學(xué)）