淺談高中英語寫作教學中師生互動的實踐

1. 師生互動的內(nèi)涵與概述

師生互動即為師生可以在課堂上進行平等的互動，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，成為課堂上的引導者，通過不同的教學方式來引導學生發(fā)揮主觀能動性，讓學生主動思考、寫作。通過師生互動來影響學生的學習態(tài)度。在師生互動教學過程中，師生之間可以一起來對寫作的主題、構(gòu)思、寫作過程、評價等進行分析探討，通過觀點的對碰與融合來達到新的水平，從而同時提高師生的寫作能力。這種師生互動的形式不僅僅能讓教師縮短與學生的距離，還能夠充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。高中英語寫作教學中師生互動的教學目標就是讓學生在寫作學習過程中學會溝通、交流以及情感體驗，在與教師的互動中自主寫作。教師在互動過程中將引導學生將自身的情感用書面語言表達出來。

2. 師生互動中的審題

一般高中英語寫作要求的字數(shù)都在150詞左右，并且給出了一定的主題限制，因此學生在審題過程中往往不會對題目加以仔細研究，而是倉促動筆。更有甚者根據(jù)題目逐句翻譯，使得作文的關(guān)鍵信息重疊，句子與句子之間的銜接十分簡陋，無邏輯性可言，得分自然不會理想，久而久之學生會產(chǎn)生對英語寫作的恐懼心理。因此審題環(huán)節(jié)是寫好英語作文的關(guān)鍵。

首先，應(yīng)該仔細分析英語題目，分析題目所要表達的意圖與寫作目的，然后確定寫作內(nèi)容;其次，分析題目中所提供的材料，辨別寫作內(nèi)容的主次關(guān)系，確定寫作順序;再次，在寫作過程中確定關(guān)鍵詞組與句型的用法，避免出現(xiàn)詞匯和語法錯誤。教師與學生在互動審題過程中，教師可以在學生遇到困難時進行適當?shù)囊龑В寣W生能夠根據(jù)上述正確步驟來進行審題。

3. 師生互動中的寫作指導

師生互動模式中的寫作指導首先要確定寫作主題，教師可以提出關(guān)于題目的關(guān)鍵問題，應(yīng)用連詞“if、but”來讓學生感知寫作的層次邏輯，理清寫作的思路;其次，擬定寫作草稿。具體草稿可以在師生互動過程中由教師與學生共同決定，學生可以寫下自己想寫作的內(nèi)容，在需要教師幫助的時候教師可以進行指點或幫助;再次，教師可以根據(jù)學生的草稿內(nèi)容進行修改，包括文字的內(nèi)容、邏輯、詞匯、格式等內(nèi)容，教師標記后學生進行修改，并且根據(jù)教師評語實現(xiàn)進一步完善，進而討論需要變動的內(nèi)容，學生最后做出調(diào)整;最后，教師可以根據(jù)修改環(huán)節(jié)中的要求來進行評價。值得注意的是，教師應(yīng)主要使用鼓勵積極性的詞匯，鼓勵學生多寫作，多訓練。例如在Should women stay at home as housewives or go out to work like men？的主題寫作中，由于部分學生的認知能力有限，教師可以設(shè)置相關(guān)問題來進行提示，幫助學生確定寫作主題：（1）Do you agree with the idea that women should stay at home as housewives？（2）Why？（3）Do you agree that women should work like men？ If not， what’s your opinion？ 根據(jù)教師所提出的問題，學生可以就自己的見解發(fā)表意見，進而擬定自己寫作的草稿。教師就學生的文章進行閱讀，與學生共同商討需要修改的部分，學生根據(jù)教師意見調(diào)整后完成寫作。最后，教師根據(jù)評價標準對學生的文章進行評價。

高中英語寫作教學中的師生互動能夠?qū)崿F(xiàn)學生與教師的充分互動，逐漸掌握英語寫作的基本技能與技巧。師生互動教學模式完全展現(xiàn)了以學生為主體的課堂教學，讓學生能夠在團結(jié)合作的過程中發(fā)揮學習的主動性?；邮且环N培養(yǎng)學生獨立實踐能力的有效方式，也是讓學生參與到學習中的重要途徑，其能夠有效提升學生學習密度，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學）