融核心價值觀于高校“思政課”教學(xué)的有效途徑

摘 "要：融社會主義核心價值觀于高?！八颊n”教學(xué)，是貫徹落實中央精神，培養(yǎng)高素質(zhì)青年人才的客觀要求和必然選擇。高校應(yīng)充分發(fā)揮“思政課”的主渠道和主陣地作用，通過“小課堂”研討式教學(xué)、“微課堂”互動式教學(xué)和“大課堂”體驗式教學(xué)三種途徑，有效推進社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦”。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;思政課;途徑

中圖分類號：G641 " " " " " " 文獻標志碼：A " " " " " "文章編號：1003-949X（2015）-08-0057-01

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，內(nèi)含了國家的價值目標、社會的價值取向和公民的價值準則，是中國共產(chǎn)黨立足推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的全局做出的重大決策。作為高?！八颊n”教師，應(yīng)充分利用“思政課”這一“主渠道”和“主陣地”，堅持“小課堂”研討式教學(xué)、“微課堂”互動式教學(xué)和“大課堂”體驗式教學(xué)三種有效途徑，使“認知、認同和踐行”社會主義核心價值觀成為大學(xué)生“自覺、自為和自信”的實際行動。

一、“小課堂”研討式教學(xué)途徑

“小課堂”研討式教學(xué)是融社會主義核心價值觀于高校“思政課”的重要途徑?！靶≌n堂”的客觀條件是：學(xué)生人數(shù)一般控制在30人左右，課堂桌椅可以搬動組合;主觀條件為教師采取研討式的教學(xué)方法;特點是學(xué)生參與度高，教師起主導(dǎo)作用。一方面，教師要引領(lǐng)大學(xué)生深刻認知社會主義核心價值觀提出的歷史必然性，明確社會主義核心價值觀與青年大學(xué)生的密切聯(lián)系，從立德樹人和提高大學(xué)生思想政治理論素質(zhì)的高度強調(diào)認知社會主義核心價值觀的重要性。另一方面，圍繞社會主義核心價值觀24字內(nèi)容，提前安排研討主題，設(shè)計研討環(huán)節(jié)，明確研討重點和難點。如圍繞“愛國”這一內(nèi)容，教師可設(shè)計出有關(guān)愛國的5個小內(nèi)容，即“愛國的由來”“愛國的傳統(tǒng)”“愛國的內(nèi)容”“愛國的意義”和“愛國的途徑”，以每6位同學(xué)為一組，提前為每小組安排好一個小內(nèi)容，要求每組大學(xué)生在課前圍繞所擬定的內(nèi)容做好準備。研討的過程主要是：以小組為單位，請大學(xué)生在“小課堂”集中展示每組的研讀、研討成果，然后由教師一一進行點評和總結(jié)。研討的重點和難點是：如何看待中國的愛國傳統(tǒng)與社會主義核心價值觀之間的關(guān)系;如何在生活實踐、學(xué)習(xí)實踐和生產(chǎn)勞動實踐中做到愛國。在“小課堂”研討式教學(xué)過程中，教師可請每小組通過多媒體、活頁掛紙、彩色卡紙等方式，或者通過話劇表演、詩歌朗誦、角色扮演等形式，展示準備的內(nèi)容，然后由教師針對每組代表研討成果，從歷史、現(xiàn)實和未來的維度，深入闡釋社會主義核心價值觀的內(nèi)容、意義及其踐行途徑，使大學(xué)生在“小課堂”研討式教學(xué)中深刻認知社會主義核心價值觀。

二、“微課堂”互動式教學(xué)途徑

“微課堂”互動式教學(xué)是高校“思政課”教師對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的又一重要途徑?！拔⒄n堂”主要是指：運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對大學(xué)生實際，建立線上和線下的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。具體操作路徑是：以現(xiàn)代通訊工具為載體，如智能手機、平板電腦等，開辟微信、飛信、微博或班組QQ群，教師和大學(xué)生以實名制積極參與到“微課堂”中來，構(gòu)筑社會主義核心價值觀的網(wǎng)上傳播陣地。在“微課堂”互動式教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對大學(xué)生進行“微輔導(dǎo)”。一方面，教師通過“微課堂”進一步延展“小課堂”教學(xué)的內(nèi)容，如有關(guān)社會主義核心價值觀“愛國”的內(nèi)容，可圍繞各種重要節(jié)慶日、紀念日蘊藏的豐富教育資源，利用五四、七一、八一、十一等政治性節(jié)日，三八、五一、六一等國際性節(jié)日，黨史國史上重大事件、重要人物紀念日等組織相關(guān)討論，如教師在互動交流平臺上引導(dǎo)性地提出“節(jié)日怎么過”等問題，讓大學(xué)生結(jié)合自身實際，談觀點、談具體安排，可以是個人的，也可以是小組或班級體的活動安排。另一方面，圍繞大學(xué)生“節(jié)日如何過”等問題，在互動交流平臺上曬圖片，上傳微視頻、心得體會以及發(fā)帖討論等。以此為根據(jù)，對大學(xué)生進行考核，對積極參與的同學(xué)“點贊”，并根據(jù)表現(xiàn)給出一定的平時成績。再一方面，在“微課堂”中，教師應(yīng)旗幟鮮明地抵制各種錯誤思潮對大學(xué)生的侵蝕，以辯證唯物主義和歷史唯物主義，馬克思科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀占領(lǐng)這一重要陣地，自覺引導(dǎo)大學(xué)生克服網(wǎng)絡(luò)中的各種錯誤信息，與歷史虛無主義進行堅決的斗爭，傳播社會主義核心價值觀的“正能量”，提高大學(xué)生運用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價歷史、現(xiàn)實問題，辨別是非和社會發(fā)展方向的能力。

三、“大課堂”體驗式教學(xué)途徑

只有將大學(xué)生在“小課堂”“微課堂”認知、認同的社會主義核心價值觀運用到社會實踐中去，才能使大學(xué)生在體驗中認知、認同社會主義核心價值觀更進一步，使踐行社會主義核心價值觀成為“自覺、自為和自信”的實際行動。“大課堂”是指：利用大學(xué)生社會實踐活動進行體驗式的社會主義核心價值觀教育，教師應(yīng)積極參與。一是積極參與到學(xué)工和團委組織的“三下鄉(xiāng)”活動中，教師可指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點，開展法律咨詢服務(wù)、家電維修、文藝節(jié)目展演、形勢政策宣講、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、義務(wù)支教、環(huán)境保護等活動，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，做到服務(wù)社會、了解社會、回報社會。二是教師結(jié)合學(xué)生研討的課題，如愛國等，擬定一系列社會實踐調(diào)研課題，并組織學(xué)生查閱文獻資料、制作調(diào)查問卷等，利用周末或者寒暑假下到當?shù)厣鐓^(qū)、農(nóng)村開展扎實的社區(qū)和田野調(diào)查，由學(xué)生以小組為單位撰寫社會實踐調(diào)查報告，讓大學(xué)生在實踐中考察社會現(xiàn)實，了解社情、國情，在體驗中增長才干，增強社會責(zé)任感。三是積極組織開展社會公益活動，深入敬老院、孤兒院等開展志愿服務(wù)活動。四是依托校外實踐教學(xué)基地，定期開展走訪、考察活動，將社會主義核心價值觀教育落實、落細、落常，不斷提升大學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)。