職業(yè)指導(dǎo)工作的有效展開(kāi)

【摘 要】作為中職教育工作的重要組成部分之一，中職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)始終是一個(gè)重要的問(wèn)題。而職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)職業(yè)教師的配合和努力?；诖?，本文主要針對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的有效展開(kāi)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)工作；展開(kāi)；方法

中職教育雖然不但解決了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的連接問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)率以及對(duì)于就業(yè)的質(zhì)量都有很好的保障，但是由于中職畢業(yè)生在學(xué)歷上并不具備優(yōu)勢(shì)，使得在填寫(xiě)報(bào)考院校的志愿時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)于中職教育都不夠重視。基于此，中職院校的學(xué)生質(zhì)量就得不到提升，由于在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)歷上有缺陷，所以中職院校就要對(duì)自己的發(fā)展方向進(jìn)行重新定位，改變中職院校的就業(yè)指導(dǎo)方式。對(duì)于教師更要嚴(yán)格要求，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的綜合素質(zhì)。

1.教師在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問(wèn)題

1.1教師的主導(dǎo)觀念與學(xué)生的需求相互矛盾

對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生首先想到的就是開(kāi)展就業(yè)最主要的目的就是讓學(xué)生真正的了解自己，然后再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的職業(yè)。然而教師還以為就業(yè)就是為學(xué)生提供最新最及時(shí)的就業(yè)信息，但是學(xué)生最想學(xué)到的就是簡(jiǎn)歷的制作，面試技巧的學(xué)習(xí)等，卻將就業(yè)信息的獲取放在了最后。由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師對(duì)于就業(yè)的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生關(guān)注的更多的是自身的興趣愛(ài)好以及未來(lái)的發(fā)展，而教師則關(guān)注著當(dāng)前的就業(yè)情況，所以，由于師生之間的關(guān)注點(diǎn)不同，使得彼此之間的主導(dǎo)觀念就會(huì)發(fā)生沖突。這也說(shuō)明了，就是在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候并沒(méi)有真正的去了解學(xué)生的需求，而只是根據(jù)自己的想象和一些主觀意愿以開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。從此也可以看出，學(xué)生已經(jīng)將關(guān)注的重點(diǎn)由以前的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了自身職業(yè)的發(fā)展上面來(lái)，根據(jù)這一變化，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的改變自己的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)觀念，從提升學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，將自己的所掌握的知識(shí)真正的運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)。

1.2傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法嚴(yán)重脫節(jié)

傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)教育的指導(dǎo)只是在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行接收，師生之間并沒(méi)有多余的交流，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師并不能及時(shí)的了解并加以解決。而到了關(guān)注個(gè)人的知識(shí)積累，能力和素質(zhì)的提升的今天，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求了。這種將教與學(xué)嚴(yán)格的割裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，教師在講臺(tái)之上口若懸河，精神抖擻的講解著各種知識(shí)，但學(xué)生卻感覺(jué)極其乏味，甚至不知道老師在講什么。即使有一些精彩的地方，老師和學(xué)生也不會(huì)有所交流，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，使用這種教學(xué)模式不能不說(shuō)是一種失敗。在實(shí)際的教學(xué)中，老師嚴(yán)格的按照之前所設(shè)計(jì)的程序來(lái)開(kāi)展課程教育，一板一眼，學(xué)生則被動(dòng)的接受著，機(jī)械式的記憶是所謂的重點(diǎn)，老師講的難受，學(xué)生更難以學(xué)到自己想要學(xué)到的東西。

1.3教師缺乏個(gè)別職業(yè)咨詢的意識(shí)和素質(zhì)

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)個(gè)別職業(yè)咨詢這一工作，但學(xué)生認(rèn)為個(gè)別職業(yè)咨詢對(duì)于就業(yè)是十分有用的，大家都需要這項(xiàng)服務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)此的期望值很高，也表明了學(xué)生對(duì)于自己所期待的職業(yè)進(jìn)行細(xì)致的了解的渴望程度之高。但是，實(shí)際上只有不到一半的學(xué)生向老師提過(guò)個(gè)別職業(yè)教育的建議。雖然教師認(rèn)為個(gè)人職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較重要，但是這項(xiàng)服務(wù)有一定的難度，大多數(shù)的教師更是嚴(yán)重的缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)了。

2.教師開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的有效方法

2.1糾正教師傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)觀念，尊重學(xué)生職業(yè)需求

對(duì)于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)是大多數(shù)的教師和學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正的了解自己將要從事的職業(yè)，讓學(xué)生自己來(lái)選擇，自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)的重點(diǎn)放在該行業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景。然而，在中職院校中還有很大一部分的學(xué)生將要進(jìn)行升學(xué)考試，以提升自己的綜合素質(zhì)，這樣的話就業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)成為了同樣重要的東西?；诖耍處熅蛻?yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解清楚就業(yè)和升學(xué)的區(qū)別，讓學(xué)生真正的理解升學(xué)和就業(yè)各自的意義，讓學(xué)生自己來(lái)決定是要繼續(xù)深造還是步入社會(huì)參加工作，讓學(xué)生真正的重視就業(yè)指導(dǎo)的作用。另一方面來(lái)說(shuō)，教師必須給學(xué)生足夠選擇的空間，而不是根據(jù)自己的意愿或想法來(lái)決定學(xué)生是進(jìn)行就業(yè)還是升學(xué)深造。真正的做到從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，做出正確的職業(yè)規(guī)劃或者升學(xué)規(guī)劃，減少傳統(tǒng)的教學(xué)模式在日常教學(xué)工作中的比例，讓學(xué)生能夠?qū)W到自己真正需要的東西。

2.2豐富職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性

職業(yè)教育是知識(shí)性和實(shí)踐性的有效結(jié)合，在教育方式上必須做到個(gè)性化，要以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)完成職業(yè)指導(dǎo)教育的重要任務(wù)。開(kāi)展活動(dòng)，以“用我的知識(shí)建設(shè)家鄉(xiāng)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到家鄉(xiāng)的建設(shè)中去，這樣不但增加了學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育的興趣，更增加了學(xué)習(xí)的積極性。還可以采用討論教學(xué)法，以學(xué)生為中心對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論，學(xué)生可以盡情的訴說(shuō)自己的想法，老師再輔以指導(dǎo)。這樣可以極大地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，批評(píng)以及應(yīng)變的能力，讓學(xué)生對(duì)于自己將要從事的職業(yè)也有更多的期望。只有以學(xué)生的主觀意愿和真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，才能盡可能地提升就業(yè)教育的效率。

2.3建立個(gè)性化的職業(yè)服務(wù)體系，滿足學(xué)生多樣化需求

學(xué)生的數(shù)量較多，各自的需求也各不相同，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)教育的指導(dǎo)服務(wù)，以達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的。如此一來(lái)，教師就必須建立起關(guān)于學(xué)生個(gè)人需求的檔案，建立起完整地職業(yè)教育服務(wù)體制。而學(xué)生的檔案內(nèi)容主要包含以下幾點(diǎn)：個(gè)人職業(yè)的測(cè)評(píng)，家族的就業(yè)職業(yè)概況，個(gè)人對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案內(nèi)容的不同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育指導(dǎo)時(shí)，可以參考個(gè)人檔案，在結(jié)束基本的教育指導(dǎo)之后，課可以將指導(dǎo)結(jié)果放入學(xué)生檔案，以備下次使用。這個(gè)檔案是學(xué)生再就業(yè)過(guò)程中，對(duì)于職業(yè)選取的過(guò)程和結(jié)果的記錄。在學(xué)生畢業(yè)并就業(yè)以后還要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，比對(duì)事實(shí)的就業(yè)結(jié)果和當(dāng)初的就業(yè)職業(yè)期待有什么異同，以此為真實(shí)案例，為以后的學(xué)生的就業(yè)提供更多的幫助。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)全新的社會(huì)需求，對(duì)中職畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)將會(huì)是未來(lái)職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要方向。而中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)中職教師的配合和努力，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)觀念、方法和模式，更新職業(yè)指導(dǎo)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，提升自身職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)建立個(gè)性化的職業(yè)服務(wù)體系，盡可能的滿足學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯健康發(fā)展。 [科]

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