《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教學(xué)方法探討

【摘 要】《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是中職學(xué)校電工專業(yè)的一門專業(yè)理論課，要學(xué)好這一門課程并不容易，學(xué)生對(duì)這一門課程掌握程度將決定其今后在電工專業(yè)方面的發(fā)展能力，這就要求教師在授課時(shí)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在課堂上的接受程度及表現(xiàn)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更快的掌握所授知識(shí)，在這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)；教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：

1.采用直觀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程要講授多種常見的低壓電器，就接觸器來說，課本中介紹了它的用途、基本結(jié)構(gòu)以及常見故障和處理方法。假如授課時(shí)只帶幾張掛圖進(jìn)行講解，恐怕學(xué)生的感覺是云里霧里。因此，上課時(shí)可多帶些電氣元件，讓學(xué)生從外型來辨認(rèn)各個(gè)元器件的差別；從元器件的型號(hào)來認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)代號(hào)的差異；通過元器件現(xiàn)場(chǎng)講解使學(xué)生直觀的了解各個(gè)元器件的工作原理和內(nèi)部構(gòu)造，從而掌握排除故障方法。通過這種授課方式的講解會(huì)收到很好的效果，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

教師在教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如實(shí)際的生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路是多種多樣的，我們不可能也沒有必要去一一討論，無論多么復(fù)雜的線路，都可以認(rèn)為是由基本控制線路組合而成，因此，要求學(xué)生必須理解的基礎(chǔ)上牢牢掌握常見的基本控制線路，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為達(dá)到這一目的，授課中應(yīng)注意多才用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在講授一個(gè)新的控制線路之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的線路，然后提出新的控制要求，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)控制要求，運(yùn)用學(xué)過的的知識(shí)，自己動(dòng)手，動(dòng)腦，畫出符合要求的線路。再與教材中給出的線路對(duì)比，找出存在的差別，分析原因并進(jìn)一步改進(jìn)，最后教師再歸納，總結(jié)，講評(píng)，講解線路中的關(guān)鍵問題。通過學(xué)生的主動(dòng)參與，既能使學(xué)生加深對(duì)線路工作原理的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題技術(shù)問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以再提出一些新的控制要求，引導(dǎo)學(xué)生去思考改進(jìn)線路，通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握各種基本控制線路，逐步提高讀圖能力。

3.采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，就是教師用語言文字、畫圖和模型等向?qū)W生傳授知識(shí)。這種教學(xué)方式有一些不足之處，例如不生動(dòng)、不直觀，特別是對(duì)于抽象的事物難以表述等。而多媒體正好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，它集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，使學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，相關(guān)知識(shí)在大腦中就會(huì)留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識(shí)空間的聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的記憶。原來抽象乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，有感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生很難理解線路的構(gòu)成及功能原理。實(shí)際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。因此，在詳細(xì)介紹這些元件的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，教師可先初步介紹線路的工作原理，然后讓學(xué)生對(duì)照原理圖進(jìn)行初步連接，在操作的過程中，再來思考遇到的問題，教師發(fā)現(xiàn)問題后再講解，再分析，這比單純的講完理論再動(dòng)手操作更加節(jié)省時(shí)間，效果也更佳。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能。另外，在維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中的電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝多次操作訓(xùn)練后，可以組織學(xué)生將所學(xué)的電路相互設(shè)定故障點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)故障判斷。在學(xué)生將簡(jiǎn)單的電路故障判斷牢牢掌握后，可以組織學(xué)生參觀機(jī)床的電動(dòng)機(jī)控制線路，由教師操作機(jī)床的運(yùn)行，讓學(xué)生先觀察各個(gè)低壓電器的動(dòng)作情況和電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)的變化，然后由學(xué)生來動(dòng)手操作，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電動(dòng)機(jī)控制線路的實(shí)用性；或由教師在機(jī)床電氣控制線路中人為地設(shè)幾個(gè)故障，讓學(xué)生逐個(gè)來排除，利用學(xué)生的好勝心、好奇心來激發(fā)他們的求知欲和培養(yǎng)他們的耐心和信心。

5.采用以點(diǎn)帶面法，形成潛移默化的競(jìng)爭(zhēng)造成良性循環(huán)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對(duì)自身的未來從事的職業(yè)是很明確的，因此除個(gè)別主觀不想努力的學(xué)生外，絕大部分在技能掌握的學(xué)習(xí)上是積極進(jìn)取的，只是由于自身的感覺、技能的差異導(dǎo)致掌握的程度不同，這個(gè)通過練習(xí)，大部分同學(xué)是可以達(dá)到相當(dāng)?shù)募寄芩?。技能掌握得快的學(xué)生無一不是具備以下特點(diǎn)：理論課學(xué)習(xí)好、對(duì)待實(shí)習(xí)課認(rèn)真、勤奮好學(xué)。也有部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但對(duì)于實(shí)習(xí)卻十分感興趣，這部分學(xué)生比前面的學(xué)生做得差些。學(xué)習(xí)的態(tài)度靠教育；學(xué)習(xí)的作風(fēng)靠管理；而技能的理解要依靠發(fā)動(dòng)掌握比較好的學(xué)生做教師的輔助，讓他們談體會(huì)談經(jīng)驗(yàn)把切身經(jīng)歷告訴大家。學(xué)生群體中的技能掌握也是正態(tài)分布，抓住好的帶動(dòng)中間的促進(jìn)落后的。實(shí)施過程的形式，可以讓有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)發(fā)言談體會(huì)、幫助巡回指導(dǎo)、作為教師要充分發(fā)揮這部分“先進(jìn)集體”的帶頭、帶面作用，這種方法還可以在學(xué)生之間形成潛移默化的競(jìng)爭(zhēng)造成良性循環(huán)。

教學(xué)方法的探索形式多種多樣，無論通過怎樣的方式，我們都必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)者的要求，積極探索各種有益的教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更好更多的合格人才，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敬梅，王玉華，等.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

[2]尚艷華主編.《電力拖動(dòng)》（第4版）.北京：電子工業(yè)出版社，2007.