繪畫中表現(xiàn)孩子的真實(shí)情感

在培養(yǎng)孩子畫畫的過(guò)程中，應(yīng)該從多角度、多層次引導(dǎo)孩子去創(chuàng)造，去想象。鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)其健康活潑的個(gè)性。讓孩子學(xué)畫畫的目的并不能要求每個(gè)孩子都成為藝術(shù)家，而是讓他們?cè)诶L畫的過(guò)程中有自己的想法與創(chuàng)造，有自我的表現(xiàn)，并能盡情地渲泄內(nèi)心的情感。

放飛思維，點(diǎn)燃藝術(shù)火花

加德納博士曾說(shuō)：“中國(guó)的教育認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)該從基本技能開始，創(chuàng)造是以后的事，而美國(guó)教育者認(rèn)為教育開始就是要刺激學(xué)生一種創(chuàng)造性的想象力，相信到以后需要基本能力時(shí)，他自己會(huì)掌握的?！彪S著我國(guó)教育領(lǐng)域的改革開放，中西這種教育觀念局限性日益明顯。把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)才是需要的努力方向。我在十多年的美術(shù)教學(xué)工作中，認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更是如此。

我家孩子今年上一年級(jí)，從幼兒園開始，每周六都到我輔導(dǎo)的校級(jí)美術(shù)興趣小組玩?？粗鴦e的孩子畫畫，他吵著要紙和筆，一個(gè)人邊上畫畫涂涂。每次畫完之后，他總是很自信地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，看我畫得多好看！能得一百分嗎？”雖然只是涂鴉，我也要夸獎(jiǎng)：“畫得真棒！真有想象力！”鼓勵(lì)他、激發(fā)他對(duì)美術(shù)的興趣，能一直這樣畫下去。這個(gè)年齡段的孩子總是希望能得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可與鼓勵(lì)。孩子暫時(shí)不理解的東西，大人不能操之過(guò)急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起孩子厭學(xué)心理，減退畫畫的興趣。每當(dāng)對(duì)他說(shuō)“你畫得真棒”時(shí)，他總會(huì)揚(yáng)起手中的畫讓其他同學(xué)欣賞。時(shí)間長(zhǎng)了，他畫畫的興趣越來(lái)越高了，但是從不喜歡別人為他規(guī)定畫畫的具體內(nèi)容和繪畫形式。我會(huì)在他畫好之后，給他提一些建議，所以他總能畫出自己的真情實(shí)感。

異想天開，畫出真情實(shí)感

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！笨档乱舱f(shuō)過(guò)：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！焙闷婧突孟胧莾和季S的特征，也是兒童真實(shí)情感的體現(xiàn)，所以孩子們就應(yīng)該有“奇思妙想”。

有一次，興趣小組活動(dòng)，要求學(xué)生畫一幅《海底世界》的畫。怕孩子們沒有素材，我就準(zhǔn)備一幅范畫，大多數(shù)學(xué)生參照范畫來(lái)畫，也有的學(xué)生問(wèn)我：“老師，不和你畫的一樣可以嗎？”我告訴他們：“可以不參照范畫，你可以根據(jù)自己見到的海底世界或聽過(guò)的故事內(nèi)容加上你的想象去畫?！彼麄円粋€(gè)個(gè)很興奮，胸有成竹，拿出筆在紙上畫了起來(lái)，畫的比以前更投入。不一會(huì)兒，一張張海底世界的畫面展現(xiàn)在面前，構(gòu)圖很好，想像很豐富，畫面內(nèi)容很有個(gè)性。各種各樣的魚，姿態(tài)各異：有的在嬉戲，有的在自由自在的游，加上擬人的手法，它們表現(xiàn)得栩栩如生。海底礁石被畫的奇形百狀，各種海草形態(tài)萬(wàn)千。一幅美麗的海底世界畫面展現(xiàn)在眼前，我看了這些畫，心里非常高興，其他老師看了也贊不絕口，孩子的創(chuàng)造力真的不容小覷。對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，畫出自己的真情實(shí)感才是最重要的，也是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該遵循的教學(xué)原則。

每個(gè)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上都有閃光點(diǎn)，倘若教師不注意引導(dǎo)，有時(shí)就會(huì)使這些靈感磨滅。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去注重兒童審美的特點(diǎn)，畫出自己的真情實(shí)感。

喚醒感受，表現(xiàn)真實(shí)生活

人的心理活動(dòng)不是單一的，是相當(dāng)復(fù)雜的。由于我們大腦各種功能的整體發(fā)揮，感知、理解、想象、聯(lián)想、情感等活動(dòng)此起彼伏、相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)，就形成了人的審美心理機(jī)制。如在教學(xué)《原色、間色》時(shí)，大部分孩子掌握原色是哪幾種顏色、間色是由哪兩種原色調(diào)配而成的這些知識(shí)之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做這樣的練習(xí)：在黑板上隨機(jī)畫出孩子們熟知花卉和水果，讓孩子們根據(jù)所掌握的原色與間色的相關(guān)知識(shí)，指出哪些圖案是原色，哪些是間色，并且讓孩子們動(dòng)手操作，給圖案涂上顏色。結(jié)果卻和想象的大不一樣，很多圖案不再是事物本身的顏色，而是五顏六色的。此時(shí)孩子們表現(xiàn)的卻是自己的想法和情感。

但教師不能否認(rèn)他們的感覺與理解。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的真實(shí)感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感。

學(xué)會(huì)創(chuàng)造，流露真實(shí)情感

多年來(lái)，我在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫時(shí)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，平時(shí)讓他們多欣賞，多觀察，多想象、多創(chuàng)造，激勵(lì)大膽表現(xiàn)自己內(nèi)心所要表達(dá)的內(nèi)容，真可謂“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。

通過(guò)實(shí)踐，我從教育孩子繪畫方法上認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，應(yīng)該大膽地讓孩子用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。不能用“像”與“不像”來(lái)評(píng)價(jià)作品的優(yōu)良，更不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量作品的成敗。無(wú)論畫的怎樣，只要是自己的真實(shí)情感，都應(yīng)該給予肯定，采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則。學(xué)生發(fā)揮了想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。還可以通過(guò)辦畫展，讓學(xué)生感覺“我能行”“我畫的最棒”，從而增強(qiáng)了學(xué)生參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的自信心。

孩子有了信心，就更加想表現(xiàn)自己的想法，而情感在兒童繪畫創(chuàng)作中起決定因素。在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，在孩子們幼小心靈中埋下藝術(shù)的種子，使他們感到進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種真實(shí)情感的流露。

（作者單位：江蘇省泗洪縣人民路小學(xué)）