“活力課堂”實現(xiàn)高效教學(xué)

在日常教學(xué)中，我們常看到一些不和諧的現(xiàn)象：課堂中教師充當(dāng)播種機，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，沒有獨立思考，沒有探索理解，一味地將知識源源不斷地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這樣得課堂中失去自我，成為“牽線木偶”，逐步喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)效果不言而喻。如何改變這一教學(xué)現(xiàn)象，讓英語課堂走向有效呢？筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，闡述在英語課堂教學(xué)中有效利用趣味活動、任務(wù)活動和語言運用，讓英語課堂充滿趣味和活力，奏響“活力課堂”的樂章。

奏響“活力課堂”的序曲

枯燥乏味的學(xué)習(xí)讓學(xué)生覺得厭倦，難以將注意力集中在課堂上。小學(xué)生天性喜歡富有趣味的學(xué)習(xí)活動，將語言學(xué)習(xí)融于趣味的活動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使得他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

例如：在教學(xué)譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）五年級下冊Unit 8 Birthdays時，教師在課堂上先通過“頭腦風(fēng)暴”的游戲活動，讓學(xué)生根據(jù)所給的節(jié)日名稱說出相關(guān)的節(jié)日信息，如時間、活動、食物等，充滿挑戰(zhàn)的游戲活動一下子就把學(xué)生的眼球緊緊抓住了，思維一下子就被激活了。接著，授課教師通過課文動畫引導(dǎo)學(xué)生進入語篇的閱讀，尋找出本課主題，集聲音、圖像等為一體的動畫讓學(xué)生為之激動，不僅讓學(xué)生生動形象地整體感知語篇內(nèi)容，使原本枯燥的語言文字變得立體、生動，充滿吸引力，同時也增添了課堂的趣味性和活力，提高學(xué)生參與興趣和積極性。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對打造“活力課堂”、實施有效課堂教學(xué)至關(guān)重要。將趣味活動融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造愉悅、歡快的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性和熱情，激活學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，奏響“活力課堂”的序曲。

活動引導(dǎo)，英語課充滿挑戰(zhàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，設(shè)計任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、交流，有效感知、探索和理解語言。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計任務(wù)活動，讓語言學(xué)習(xí)活動成為充滿挑戰(zhàn)的旅程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探求，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，奏響“活力課堂”的主旋律。

例如：在教學(xué)譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）四年級下冊Unit 6 Whose dress is it時，授課教師在進行簡單的熱身活動之后，就快速引入語篇情境A party，告訴學(xué)生Su Hai， Su Yang， Helen她們都在盛裝打扮參加聚會，邀請學(xué)生一起加入，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)會獲得舞會的門票。任務(wù)①：讓學(xué)生猜一猜她們都會穿什么衣服呢，通過巧妙設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的探求欲望。任務(wù)②：通過播放課文動畫讓學(xué)生找出所提到的服飾，并詢問學(xué)生Whose … is it/are they？通過問題的引領(lǐng)讓學(xué)生通過小組合作，閱讀語篇找尋答案，進行配對連線，跟讀對話。任務(wù)③：邀請學(xué)生盛裝打扮自己去參加聚會，利用學(xué)生帶來的服飾小組進行語言的運用。

“參加party”這一任務(wù)活動的設(shè)計，不僅將教學(xué)的各環(huán)節(jié)有效串聯(lián)起來，同時也使得語言學(xué)習(xí)變得富有挑戰(zhàn)性，讓教學(xué)成為學(xué)生自我需求，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)的各項活動任務(wù)中來。

語言運用，英語課堂充滿成功

英語是交際的工具，將所學(xué)的語言知識運用于實際是提高學(xué)生語言能力的必經(jīng)途徑。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要努力搭建語言運用的平臺，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識解決生活實際問題，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的快樂和成功，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心和決心，有效延長“活力”課堂的生命線。

例如：在教學(xué)譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點）四年級上冊Unit 8 Dolls時，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了文本之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際設(shè)計了Doll show的活動。讓學(xué)生用所學(xué)的語言介紹自己的洋娃娃： Look at my doll…，為自己的洋娃娃拉選票，比一比誰的洋娃娃是人氣之王。學(xué)生自然想讓自己的娃娃成為人氣之王，所以積極開動腦筋用最生動最特別的方式來介紹自己的娃娃，下課之后還在意猶未盡地進行“PK”。

英語來源于生活，最終應(yīng)用于生活。將語言學(xué)習(xí)和語言運用有效結(jié)合，不僅符合語言的本質(zhì)，給課堂注入活力，同時也有利于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功感，維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

課堂是師生互動和對話的舞臺，是教學(xué)相長的生命歷程，是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要有凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探索和實踐等主動感知和習(xí)得語言，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為起點和歸宿，讓課堂成為學(xué)生成長的舞臺。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計趣味活動，讓英語課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)出學(xué)生的活力；巧妙設(shè)計任務(wù)活動，讓英語課堂充滿挑戰(zhàn)，讓課堂煥發(fā)生命的活力；搭建語言運用的平臺，讓學(xué)生體驗語言學(xué)習(xí)的成功和快樂，讓英語課堂教學(xué)事半功倍。

參考文獻

[1]晉苗苗.小學(xué)英語游戲教學(xué)中教師中介作用研究[D].四川外國語大學(xué)，2013.

[2]關(guān)瑩.新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

（作者單位：江蘇省如皋市高新區(qū)實驗小學(xué)）