在體育教學中合理運用對比法

小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，就是要提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力，改變學生被動接受式的學習方式，形成自主探究的學習方式。沒有自主探究，就談不上創(chuàng)新。而有利于自主探究的一般條件是心理安全和心理自由。一個民主、寬松的探究環(huán)境，特別是創(chuàng)設(shè)具有探究價值的情景，是保證學生自主探究心理安全和心理自由的前提和基礎(chǔ)。本文闡述的示范對比方法，就是要營造詞匯表適合小學生認知特點、具有探究價值的情景。

運用示范對比講授新課

在小學體育教學中，筆者認真鉆研教材，充分了解學生已擁有的體育知識和技能，挖掘這些知識和技能同新授教材內(nèi)在的、外在的聯(lián)系，進行自然的、科學的延伸和擴展，對二者進行示范對比，吸引學生注意觀察異同，從而達到讓學生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)目的。如筆者在新授四年級技巧項目中的前滾翻交叉體時，先讓學生觀察老師的兩種示范動作，一種是前滾翻（學生在二、三年級已掌握），另一種是前滾翻交叉轉(zhuǎn)體，讓學生觀察有何異同，然后讓學生議論，明確多出了“交叉轉(zhuǎn)體”。在引導學生邊分析交叉轉(zhuǎn)體的動作方法，邊進行站立、半蹲、全蹲、完整動作的嘗試性練習。學生從好奇到注意觀察，然后全身心地投入到練習中，整個過程學生處于心里自由的自主探究氛圍中，練習的熱情高漲了，課堂效率自然就提高了。

糾正課堂中出現(xiàn)的問題

“成功——喜悅——信心”模式，是小學生體驗成果的普遍心理，但枯燥難學和容易出錯的教學內(nèi)容，往往會影響學生的練習信心，導致學生注意力分散，練習不認真。因此，要求教師在認真鉆研教材、掌握正確的技術(shù)動作概念、充分了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，預計學生在練習中可能出現(xiàn)的錯誤，分析動作錯誤的成因，再結(jié)合課堂教學實際，仔細觀察學生的練習情況，合理運用正誤示范對比，引導學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，啟發(fā)學生找出錯誤產(chǎn)生的原因，分析解決問題的方法，再讓學生分小組練習，互相幫助糾正錯誤動作。其中正誤示范對比，不但教師與產(chǎn)生共同性錯誤的一名學生進行，也讓學生體育骨干與產(chǎn)生共同性錯誤的一名學生進行，還要教師的標準示范與教師模仿產(chǎn)生個性錯誤動作進行示范對比。如后滾翻練習中，學生出現(xiàn)后滾無力、不會推手、滾偏滾斜等共性錯誤，已在教師的預料之中，通過教師與產(chǎn)生共性錯誤的一名學生進行正誤示范對比，吸引學生注意觀察，引導學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，然后讓學生進行自主體驗練習和小組合作練習就解決了。但個別學生在滾翻中出現(xiàn)的展體蹬腿不標準，仔細觀察后，分析得出學生主要還是不會團身，后滾和推手無力造成的。筆者主要運用教師標準示范與教師模仿產(chǎn)生個性錯誤動作進行示范對比來耐心地引導學生，讓學生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯誤的原因，幫助他們逐步糾正錯誤，完成正確動作，體驗到成功的喜悅，增強練習信心。

自主、合作、探究、創(chuàng)新式教學

體育教學中，豐富的聯(lián)想是學生自主探究的源泉。聯(lián)想來源于學生已擁有的知識技能和生活經(jīng)驗，營造一個讓學生充分展開聯(lián)想的學習氛圍，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力尤為重要。那么，如何營造一個讓學生充分展開聯(lián)想的學習氛圍呢？首先教師要熟悉各年級教材，了解學生，明確發(fā)展目標，運用示范對比，啟發(fā)學生聯(lián)想，在學生已擁有的知識技能的基礎(chǔ)上進行探究、創(chuàng)新。如在六年級技巧聯(lián)合動作的教學中，筆者采用了在小墊子上進行前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接力后滾翻的示范對比，讓學生觀察分析，多出了什么，啟發(fā)學生聯(lián)想，還能加進以前所學的那些技巧項目。布置學生分小組在墊子上進行嘗試性練習，有的小組完成了前滾翻接后滾翻成仰臥推起成橋，有的小組完成了前滾翻交叉轉(zhuǎn)體接前滾翻再接后滾翻，有的小組完成了前滾翻—仰臥成肩肘倒立—屈腿前滾成蹲撐接后滾翻。讓學生盡情發(fā)揮后，組織有代表性的小組進行對比示范表演，其他學生觀摩評比，然后引導他們將這些動作進行優(yōu)化組合。成功的有前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接前滾翻直腿坐——成肩肘倒立——接仰臥推起成橋——成蹲撐接后滾翻起立。通過兩課時的練習，學生不但組合出了多種方案，還養(yǎng)成了自主、合作、探究的意識，達到了教育教學的目的。

在體育教學實踐中，合理運用示范對比法來營造自主探究氛圍，既能吸引學生注意觀察，展開聯(lián)想，又能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能增強學生自覺訓練的信心，提高課堂教學效率。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學）