小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人的感知發(fā)展的一種最高形式，是形成智力的一種重要因素。它是一種有目的、有計劃、有積極思維的比較持久的感知活動；是人們獲取知識、積累經(jīng)驗(yàn)的一種重要途徑；是人們認(rèn)識事物，掌握知識的開始。而小學(xué)階段正是兒童認(rèn)識事物的開端，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程充滿了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。觀察是獲取數(shù)學(xué)知識的前提，不會觀察就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上解決問題。”這也正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“一個有觀察能力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)落后或者文理不通的學(xué)生?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力成了數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？筆者在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)做法。

激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生年齡小，生動、新穎、有趣的觀察材料以及改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，最容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

例如：教學(xué)《長方體的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，在上課前一天，我布置學(xué)生每人帶一個長方體，我?guī)Я艘粋€西瓜和一把水果刀。上課時，我先讓同學(xué)們拿出自己帶的長方體，摸一摸，看一看，然后同桌或前后同學(xué)交流。這時，學(xué)生看到其他同學(xué)帶來的漂亮長方體，興趣一下子高漲起來，都想摸一摸、看一看其他同學(xué)的。我順著學(xué)生的興趣，提出另一個問題，看哪一位同學(xué)觀察得最仔細(xì)，然后讓學(xué)生匯報交流所觀察到的。為了加深學(xué)生觀察的結(jié)果，我把西瓜和西瓜刀拿了出來，同學(xué)們十分好奇，嚷著說：“有西瓜吃啰！”我接著又提出了一個要求：“看誰觀察的最仔細(xì)，我就切西瓜給誰吃?！蓖瑢W(xué)們觀察的興趣更濃了，我先用西瓜刀橫向切一刀，縱向切一刀，切出的兩個面相連并且垂直。學(xué)生們觀察我切的西瓜，他們私下交流后，集體匯報。得出結(jié)果：兩個面相交處出現(xiàn)了一條邊，這條邊叫做“棱”。然后，再從另一個角度切出第三個面與前兩個面相連并垂直，繼續(xù)讓學(xué)生討論、匯報。得出結(jié)果：出現(xiàn)了三條棱，三條棱相交處出現(xiàn)一個點(diǎn)，這個點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察我操作，接著再切三刀，把西瓜切成了一個長方體。通過教師演示，學(xué)生們直觀認(rèn)識了長方體的“面、棱、頂點(diǎn)”，并有了深刻的印象。最后，我把西瓜切成小小的長方體，分發(fā)給學(xué)生吃，讓學(xué)生在吃的過程中再一次感知長方體，學(xué)生們非常高興。這節(jié)課，學(xué)生們不但有知識上的收獲，還得到了物質(zhì)上的獎勵。既激發(fā)了學(xué)生們的興趣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力。

解決實(shí)際問題，培養(yǎng)觀察能力

解決實(shí)際問題的過程，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公式和運(yùn)算定律解答習(xí)題，發(fā)展解題能力的過程，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力的過程。因此，在解題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察題目中數(shù)字和試題的特征，圖形和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而作出正確地分析，采取合理的簡便的方法解答。例如：分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)中，計算：這道題表面上符合乘法分配律的格式，但不具備乘法分配律的特征。如果教師引導(dǎo)學(xué)生由整體到部分，由粗到細(xì)地觀察，即先觀察整個試題，然后觀察每一個數(shù)字的特征和每一步運(yùn)算，就會發(fā)現(xiàn)，這道題只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，交換前兩個分子的位置，這樣就符合乘法分配律的逆向運(yùn)算了，然后根據(jù)乘法的分配律進(jìn)行計算就很簡單了。

在空間與圖形習(xí)題中，教師如果引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以便找到最簡便的解答方法。例如：求圖中陰影部分的面積。

這道題，如果不認(rèn)真觀察，同學(xué)們是很難做出的，如果教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的特征，發(fā)現(xiàn)兩個的圓弧面積相等，然后通過割補(bǔ)的方法，把右邊的圓弧割下來補(bǔ)到左邊的圓弧位置上，這樣，陰影部分就組成了一個上底為7-3，下底為7，高為3的梯形，再根據(jù)梯形的面積公式，很快就可以算出陰影部分的面積了。

其他各種類型的題目亦是如此。如果學(xué)生能認(rèn)真觀察，有敏銳的觀察能力，就能迅速地抓住題目的特征，進(jìn)行靈活合理的簡便運(yùn)算。如果學(xué)生審題馬馬虎虎，沒養(yǎng)成敏銳的觀察能力，就不能發(fā)現(xiàn)題目的特征，且算法死板，錯誤多，速度慢。

結(jié)束語

在教學(xué)中，教師教會學(xué)生善于觀察就能打開學(xué)生智慧的“天窗”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅持有目的、有計劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，定能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘第三小學(xué)）