信息化融入教學(xué)經(jīng)驗談

作為一所有著600多年歷史的老校，山東省威海市城里中學(xué)秉承“以人為本，以文化人，以德育人，以愛感人，以誠凝人”的育人理念，堅持“教育信息化”特色辦學(xué)理念，挖掘文化內(nèi)涵，深化教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展之路，構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)航——自主學(xué)習(xí)——當(dāng)堂落實”課堂教學(xué)模式；不斷完善德育體系，致力于培養(yǎng)“文質(zhì)彬彬，陽光少年”。學(xué)校的特色建設(shè)經(jīng)歷了從無到有、從有到實、從實到新的創(chuàng)建過程（“有”是平臺，“實”是資源）?！皬臒o到有”依靠的是硬件的投入和規(guī)模的構(gòu)建；“從有到實”依靠的是平臺的搭建和軟件資源的開發(fā)；“從實到新”依靠的是資源的共享與師生的創(chuàng)新。下面筆者就學(xué)校如何依托“教育信息化”特色來培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、打造高效課堂、實施校本課程，進(jìn)行闡述。

搭建信息化發(fā)展平臺

2004年，威海市環(huán)翠區(qū)教育局開始逐步推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。在發(fā)展方向的選擇上，學(xué)校認(rèn)為：教育信息化，能夠帶來先進(jìn)的教育理念、教育資源、教育手段；轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變工作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；提高教師素質(zhì)，提高課堂效率，提高教育質(zhì)量；拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來的能力，從而推進(jìn)優(yōu)質(zhì)、均衡教育的發(fā)展。當(dāng)時，在各級政府和教育局的大力支持和持續(xù)投入下，學(xué)校的信息化硬件水平處于全市中學(xué)前列，教師的信息技術(shù)能力也處于兄弟學(xué)校領(lǐng)先水平?；谏鲜鍪聦?，學(xué)校將“教育信息化”確定為特色創(chuàng)建主題，把“打造教育信息化立體環(huán)境，全方位育人”作為指導(dǎo)思想，開始了一系列探索。

為使“教育信息化”成為推動教育教學(xué)工作的有力抓手，學(xué)校在硬件設(shè)施方面居于威海市中小學(xué)同時期前列：2002年，建設(shè)4個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，裝備了300臺學(xué)生計算機(jī)，教師人手一機(jī)；2006年，遷入新校后建設(shè)了50個多媒體教室、11個多媒體實驗室和面積1500多平方米的綜合電教室；2009年建設(shè)了1個全自動錄播教室，2個數(shù)字探究實驗室；2010年，建成了一個集影音播放為一體的法制電教館，升級了數(shù)字化校園電視臺，與有線模擬電視節(jié)目相比，它的優(yōu)勢在于可以與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直接連接，節(jié)目容量更大，節(jié)目質(zhì)量更高；2012年，48個教室全部安裝了電子白板；2013年，增設(shè)了一個120平方米、配有55臺電腦的電子閱覽室；2014年，新增兩個電子書包教室。這些設(shè)施和場館的建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)提供了堅實的保障。

2009年，以環(huán)翠區(qū)第二輪特色建設(shè)啟動為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)校歷史，通過召開校園文化建設(shè)啟動大會，舉行老教師座談、師生論壇、家長參與投票等活動，經(jīng)過網(wǎng)上投票及反饋意見，反復(fù)論證，最終確立了學(xué)校特色文化理念體系——清泉文化，進(jìn)一步豐富提煉學(xué)校的精神內(nèi)涵，鍛鑄學(xué)校品牌。在特色實施的過程中，學(xué)校采取三步走策略，即從宏觀的把握（打造教育信息化的立體環(huán)境，全方位育人），到中觀的設(shè)計（技能、操作、應(yīng)用、創(chuàng)新），從而實現(xiàn)課堂的自主、合作、高效、創(chuàng)新、快樂，及至微觀的實施，全面推進(jìn)特色建設(shè)，在培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍和打造高效課堂方面，都踏上了加速發(fā)展的快車道。

提升教師信息化水平

教師是學(xué)校賴以發(fā)展的最寶貴的資源，在“教育信息化”特色工作建設(shè)中，教師更是關(guān)鍵因素。針對教師層面的信息技術(shù)培訓(xùn)主要經(jīng)歷了四個階段：基本技術(shù)階段——主要培訓(xùn)內(nèi)容是Windows的操作技能和Office的使用方法，提高教師搜集信息、處理信息的能力，主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問題；開發(fā)技術(shù)階段——主要培訓(xùn)內(nèi)容是工具軟件，如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等，主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問題；整合技術(shù)階段——主要培訓(xùn)內(nèi)容是信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合，主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問題；技術(shù)熟練階段——主要培訓(xùn)內(nèi)容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問題。

針對培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)校采取的培訓(xùn)方式是“全員培訓(xùn)——按需培訓(xùn)——骨干培訓(xùn)——達(dá)標(biāo)培訓(xùn)”相結(jié)合。

第一，全員培訓(xùn)：特色建設(shè)之初，由于教師都習(xí)慣了一支粉筆、一本書的教學(xué)模式，培訓(xùn)側(cè)重于轉(zhuǎn)變教師觀念，通過播放一些“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的優(yōu)秀課例，對教師的思想造成沖擊。調(diào)動起教師的積極性后，開始進(jìn)行全員培訓(xùn)。一方面把有一定基礎(chǔ)的骨干教師派送到外地培訓(xùn)，另一方面請教研中心的老師為全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，并提出了“領(lǐng)導(dǎo)要通，骨干要精，全體教師要會”的口號，采取集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核檔案，將培訓(xùn)是否合格作為教師評先選優(yōu)的重要條件。培訓(xùn)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的辦公和動畫軟件。掌握一定的信息技術(shù)技能后，又引導(dǎo)教師走優(yōu)化信息技術(shù)的路子，以活動為載體，開展電子教案展評、網(wǎng)絡(luò)多媒體操作、青年教師網(wǎng)頁制作比賽等活動，培訓(xùn)采取逐一過關(guān)的方式，并按評選的等級與年度考核掛鉤，極大地調(diào)動了教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，教師的信息素養(yǎng)得到了不斷提高。

第二，按需培訓(xùn)：這種培訓(xùn)方式主要是結(jié)合具體學(xué)科的特點進(jìn)行培訓(xùn)。例如，語文組和英語組的PPT提高培訓(xùn)，主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫效果，根據(jù)PPT的路徑制作動畫等，這些提高培訓(xùn)讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示，而是在立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。2014年3月份，數(shù)學(xué)組組長張寧老師對全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次“電子白板在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用”的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)科電子白板課堂教學(xué)大賽。此外，還有理化生組的數(shù)字探究實驗室軟件培訓(xùn)。這些分門別類的按需培訓(xùn)，使信息技術(shù)最大程度地發(fā)揮了服務(wù)于教學(xué)的作用。

第三，骨干培訓(xùn)：DMS（“D”develop，“M”make，“S”service）團(tuán)隊是學(xué)校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術(shù)團(tuán)隊，以“開發(fā)——制作——服務(wù)”為宗旨，旨在帶動信息技術(shù)和課堂教學(xué)向縱深推進(jìn)。團(tuán)隊建設(shè)之初，就對DMS團(tuán)隊成員進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)能力，同時，把重心放在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面，幾年來，針對這個團(tuán)隊先后進(jìn)行過網(wǎng)頁、動畫、色彩搭配以及各學(xué)科所需軟件的專題應(yīng)用培訓(xùn)，開展了“DMS團(tuán)隊成員信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展示課”活動，團(tuán)隊中的多名年輕教師已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

第四，達(dá)標(biāo)培訓(xùn)：基于教師對信息技術(shù)的理解能力不同，學(xué)校開展了針對不同年齡段教師的深化培訓(xùn)。例如：去年開學(xué)初，采取問卷和上機(jī)操作的方式對全體教師信息技術(shù)水平做了一次摸底，根據(jù)摸底結(jié)果，編寫了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓(xùn)》教材，并對教師的參訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，培訓(xùn)方式主要采取自主學(xué)習(xí)為主，之后由教導(dǎo)處利用活動課時間分批組織教師參加指定內(nèi)容的考試。對于考試通過的教師，學(xué)校頒發(fā)證書并存入教師成長檔案；對于考試不合格的教師進(jìn)行有針對性的集中分層培訓(xùn)，之后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)考試。

依托信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，依托“教育信息化”，在實踐中，學(xué)校一手抓課題研究，一手抓課堂教學(xué)改革，從最初的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”到“目標(biāo)導(dǎo)航——自主學(xué)習(xí)——當(dāng)堂檢測”課堂教學(xué)模式，及至如今的信息技術(shù)環(huán)境下“四課型——四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的確立，課堂教學(xué)改革步步推進(jìn)，每一步的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生，即一切教學(xué)活動和環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和能力的提高為落腳點，立足課堂，同研共議。

在課題研究方面，學(xué)校采取任務(wù)驅(qū)動的方式，在市級課題“培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊伍的研究”的引領(lǐng)下，要求各學(xué)科組依據(jù)學(xué)科特點，制定子課題研究方案。在研究過程中，采取專家引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)、同伴互助的方式，提高教師的科研意識，幫助教師們解決科研過程的困惑，使科研成果更有成效、更有價值。各教研組的課題研究頗具成效，如語文組的“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)模式”、英語組的“信息技術(shù)作為輔助工具個別化學(xué)習(xí)模式”、地理組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建”、政治組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式”等。課題研究使信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了充分的激發(fā)，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2003年新一輪課程改革啟動，學(xué)校緊緊圍繞新課改理念、素質(zhì)教育三要義對課堂進(jìn)行改革?！敖逃畔⒒碧厣_立之后，為構(gòu)建“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的模式，學(xué)校確立“先點后面，逐步鋪開”的實施策略，以實驗?zāi)昙?、實驗學(xué)科為切入點，通過分析教材、集體備課、實地講課、評課改進(jìn)等環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)環(huán)境下“四課型——四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革過程中，立足學(xué)情，注重創(chuàng)新，努力打造高效課堂。正由于學(xué)校關(guān)注教師素質(zhì)的提升，關(guān)注有效課堂的打造，僅2014年就有4位教師在國家級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得優(yōu)異的成績，2位教師的數(shù)學(xué)化探究實驗作品在山東省創(chuàng)新實驗比賽中均獲一等獎，有50余篇教學(xué)論文在國家、省、市級評比中獲獎。

開發(fā)教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

修訂信息技術(shù)課程體系。2009年，學(xué)校信息技術(shù)教師編寫了校本課程《城里中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實踐活動》。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教材中的相關(guān)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此今年暑期，學(xué)校組織信息技術(shù)教師對其進(jìn)行重新修訂。課程內(nèi)容實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案。必修課程分別為初一《Photoshop圖像處理》，包括繪畫和編輯工具的應(yīng)用、圖層的應(yīng)用、圖像處理、圖像合成等；初二《Flash動畫制作》，包括繪圖、文本、視頻與聲音的處理等知識，并且選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入學(xué)校動漫小組，學(xué)習(xí)創(chuàng)作腳本、進(jìn)行人物與場景的設(shè)計及完成動漫作品，其中法制類作品將擇優(yōu)充實到學(xué)校法制電教館，這一做法改變了以往采購作品的狀況，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也起到非常好的引領(lǐng)作用；初三電腦硬件維修及拆裝，教給學(xué)生一些實用的技能和本領(lǐng)，學(xué)會處理簡單的電腦硬件故障；初四幾何畫板，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。選修課程有《電子報刊的制作》《電腦繪畫》《網(wǎng)頁的制作》《動漫制作》《理化生探究實驗》等，這些課程可以通過興趣小組的方式來完成，主要利用活動課的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

開發(fā)校本課程，實踐中提高技能。學(xué)校一直致力于讓學(xué)生在做中培養(yǎng)真興趣與真性情，從而實現(xiàn)真探究與真學(xué)問。從最初成立興趣小組，如航模、四驅(qū)車、機(jī)器人滅火等，到開設(shè)電腦繪畫、動漫制作、網(wǎng)頁制作、電子?？谱?、經(jīng)典誦讀、閱讀與寫作、音樂類、美術(shù)類、體育類、文明禮儀等在內(nèi)的二十多門校本課程，充分地證明了這一點。校本課程實行走班制，學(xué)生自愿申報，每周兩課時，定時、定點、定人參加學(xué)習(xí)，學(xué)期末以展示學(xué)習(xí)成果、匯報演出等形式進(jìn)行考核。此外，學(xué)校還搭建了豐富多彩的展示平臺，從2009年首屆班級網(wǎng)頁制作活動舉行，到首屆信息技術(shù)文化節(jié)開幕，動漫小組正式成立，再到第一期電子校刊正式出版……一項項活動，一次次創(chuàng)舉，凝聚了師生的心血，彰顯了學(xué)子的智慧。

（作者單位：山東省威海市城里中學(xué)）