幼兒園大班泥塑活動的創(chuàng)新實(shí)踐

【摘 要】泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，同時也是深受幼兒喜愛的美術(shù)活動。它主要以黏性好的泥土為原料，以一些簡單的操作工具為輔助，讓幼兒在泥塑活動中盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，塑造出各種事物、人物、動物等形象；泥塑活動的開展能達(dá)到激發(fā)幼兒潛能、提高幼兒審美能力、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力的目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的大班幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)為：“在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。”雙流縣公興幼兒園結(jié)合公興街道的優(yōu)勢（古人把公興鎮(zhèn)美譽(yù)為壇罐窯），開展了關(guān)于幼兒園大班泥塑活動的創(chuàng)新研究與實(shí)踐活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 泥塑活動 創(chuàng)新

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0120-02

幼兒園大班的孩子隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的不斷增長，其泥塑表現(xiàn)技能、造型技能、對客觀事物的概括能力都在逐步發(fā)展。同時，教師也要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)自然界和生活中美的事物，并且讓幼兒樂于從平時的生活中去積累經(jīng)驗(yàn)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。泥土作為大自然的產(chǎn)物，在生活中隨處可見，但孩子們并不知道泥土也可以很好玩。我園結(jié)合各年齡段孩子的特點(diǎn)和興趣愛好，組織其開展了豐富多彩的泥塑活動。同時，筆者作為大班的專職教師，對大班孩子的泥塑特色活動做了一些探索和創(chuàng)新。

一 利用生活中的美育教育資源，有效提高大班幼兒對泥的認(rèn)識，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣

1.種植活動

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對美術(shù)活動教學(xué)的建議是：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)生活中美的事物特征，感受和欣賞美?！蔽覉@大班教師采取的具體措施是：帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)種植區(qū)去進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)活動，讓幼兒通過觀察不同季節(jié)生長的蔬菜和水果以及泥對它們的作用來獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)。大班的孩子可通過與同伴協(xié)作共同種植蔬菜或植物種子，在親身體驗(yàn)種植的基礎(chǔ)上，了解植物的外形特點(diǎn)以及泥土的特點(diǎn)。這時正是孩子們獲得新知、感受新知、對一切事物都感到好奇的階段，在藝術(shù)的氛圍中，他們將獲得藝術(shù)體驗(yàn)，更能為泥塑活動積累一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。同時，幼兒能夠用多種種植工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想法，這也是提高幼兒創(chuàng)造能力的途徑。如：我園提供竹竿、竹條、麻線、木板、小鋤頭、鐵鍬等有鄉(xiāng)土氣息的輔助工具供幼兒自主使用進(jìn)行種植活動；同時，在幼兒自主表達(dá)、創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助，通過這樣自主性的種植活動，加深幼兒對泥土的認(rèn)識，為泥塑活動培養(yǎng)興趣并做好前期的生活經(jīng)驗(yàn)積累。

2.泥池活動

大泥池的活動為孩子提供了用腳去“讀”泥的機(jī)會，也為幼兒開辟了另一片游戲天地。根據(jù)大班孩子的總體情況，我們利用泥池為孩子們的泥塑活動做了以下準(zhǔn)備：首先是泥池前進(jìn)，夏天孩子們都穿著短褲，光著腳丫在泥池里探索，協(xié)調(diào)性較差的孩子可以摸著繩索前進(jìn)，協(xié)調(diào)性好的便可以跑起來，這種走跑活動在鍛煉幼兒大腿肌肉發(fā)育及平衡性發(fā)展的同時，讓他們感受泥在多次踩壓的過程中黏度的變化——越踩泥會越粘，這也為孩子們自己將生泥變熟泥做好準(zhǔn)備；其次是我們的“小小建筑師”活動，我們提供了小石頭、小木片、秸稈等接地氣的鄉(xiāng)土輔助材料，讓孩子們進(jìn)行大泥塑創(chuàng)作活動，可以搭建房子，再利用泥塑造房子的一些門窗之類，讓孩子們的泥塑活動滲透到泥池游戲當(dāng)中，體驗(yàn)不一樣的快樂。

二 組織靈活多樣的活動，切實(shí)提高大班幼兒的泥創(chuàng)作技能技巧

1.將泥作為材料，投入美工教育活動

大班的孩子雖然有了生理方面的準(zhǔn)備，如大小肌肉群、手指動作精細(xì)程度的發(fā)育等，但泥塑技能技巧還需要幼兒通過不斷的練習(xí)才能習(xí)得。泥，作為低成本材料，便成了很好的美工材料，老師需要投放熟泥，供幼兒創(chuàng)作。但由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，頭腦里還沒有太多的創(chuàng)作元素。所以，美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很重要，教師應(yīng)當(dāng)有意識地提供一些作品供幼兒欣賞，這些作品最好是多形式、多角度的，可以是平面的，也可以是立體的，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。

2.將泥作為活動主題，開展主題創(chuàng)作

實(shí)踐告訴我們：幼兒泥塑教學(xué)活動不能孤立地開展，各教學(xué)活動開展之前都有與之密切聯(lián)系的一系列活動。教師需要為下一次泥塑活動設(shè)定主題，這個主題可以是幼兒近期所關(guān)注的事物，也可以是當(dāng)月主題教學(xué)活動生成泥塑活動主題。以大班孩子的幼小銜接活動——“我心目中的小學(xué)”為例，我們運(yùn)用家長資源，拍了些附近小學(xué)的照片并張貼在我們的美工區(qū)，老師和家長還做了些關(guān)于學(xué)校模型的泥塑作品，再通過談話、參觀、幼兒繪畫等活動，最后自然過渡到孩子們的泥塑創(chuàng)作環(huán)節(jié)，一座座“小學(xué)”在一雙雙稚嫩的小手中矗立起來，這樣也有效促進(jìn)了泥塑活動的開展。

3.以游戲?yàn)橐劳?，寓教于?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出要“寓教育于游戲中”。在幼兒泥塑創(chuàng)作時，我們也可以利用一些小游戲激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在愉悅輕松的游戲氛圍中掌握一些簡單的泥塑技能。如在做龍舟時，老師編了兒歌《龍舟》進(jìn)行教學(xué)：“搓搓搓，搓個龍舟身，拍拍拍，拍個龍舟底，壓壓壓，壓出龍舟座，搓搓搓，搓根龍王須，摁摁摁，裝上龍王須”。幼兒通過兒歌知道了龍舟的基本構(gòu)造，同時也掌握了一些泥塑的技巧。

三 多途徑展示幼兒的泥塑作品，激發(fā)幼兒的泥塑興趣并保障其創(chuàng)造性的延續(xù)

“尊重每一個孩子的每一個作品”，這是一位培訓(xùn)專家告誡我們一線教師的一句話，一直被我牢記于心。所以我們很珍惜孩子們的每一次創(chuàng)造成果，并及時保存與展示。我們也努力踐行“指南”精神，鼓勵大班孩子“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”。這樣也激發(fā)了孩子們再次進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的興趣，可謂一舉多得。

1.創(chuàng)設(shè)展示情境

在泥池區(qū)張貼一些孩子們創(chuàng)作的泥塑作品照片，在記錄孩子們成長過程的同時，也將那些寶貴而又不易保存的作品拍成照片，選取部分照片裝飾泥池圍欄，剩余的照片以班級海報(bào)的形式呈現(xiàn)給幼兒和家長。

2.利用班級教室外的泥塑作品展示墻展示

我們將孩子們的泥塑成品形象直觀地展示在教室外的展示墻上，用作園內(nèi)墻壁文化的創(chuàng)建，既美化了校園，也增強(qiáng)了孩子們的自信。

3.創(chuàng)建班級美工展示區(qū)

除了大泥塑區(qū)，我們也開設(shè)了班級幼兒玩泥區(qū)，平時的區(qū)角游戲時間，孩子們可利用美工區(qū)的低成本材料和熟泥一起進(jìn)行泥塑活動。設(shè)置了“泥娃娃展示區(qū)”，做好作品的幼兒可以將自己的作品置于展示區(qū)，用于班級教室的美化，也激勵其他區(qū)角的幼兒下次到美工區(qū)進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。

4.游戲活動展示

隨著游戲的深入開展，我們會將泥塑作品的功能進(jìn)行拓展，除了展示，我們還將作品作為其他游戲的材料進(jìn)行使用。比如大班的“愛心小醫(yī)院”需要很多小藥瓶、小藥丸，孩子們就在玩泥區(qū)做了形形色色的小泥瓶、泥丸，再送到小醫(yī)院的藥房使用；戶外體育游戲“隕石撞擊飛碟”，我們將孩子們制作的泥塑作品飛碟置于地上，孩子們當(dāng)隕石飛跑，但要注意不要撞擊到地上的飛碟，鍛煉孩子們躲避障礙物跑的能力。通過這樣的游戲活動展示，讓孩子們體驗(yàn)到自己作品的使用價值。

5.分享交換展示

我們不定期地開展泥塑作品分享交換活動，包括班級內(nèi)交換、班級間交換、全園交換，讓幼兒根據(jù)自己的意愿將作品進(jìn)行交換，既促進(jìn)了孩子間的交往，又激勵了孩子們下一次進(jìn)行更棒的創(chuàng)作，以便有更多小朋友和自己交換。

玩泥是孩子的天性，通過與泥的游戲，他們用稚嫩的雙手自由創(chuàng)作出一個個天真爛漫的造型，以泥為媒，幼兒獲得了生活經(jīng)驗(yàn)的感受，獲得了情感的宣泄和淋漓創(chuàng)作的快感，也收獲了與同伴合作交流的機(jī)會，進(jìn)而收獲了通向智慧大門的金鑰匙。這既是我們開展以泥塑活動為主線的一系列泥創(chuàng)新活動的目標(biāo)所在，也是我們追求的活動意義所在。關(guān)于泥塑活動的創(chuàng)新探索，我們也一直在思考，從未停止，在以后的探索之路中，除了追隨孩子的自主游戲，我們老師自身也會不斷加強(qiáng)對泥塑的研究，讓泥塑真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇麗萍.幼兒園開展泥塑活動的實(shí)踐研究[J].福建教育，2014（26）

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕