情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)的重要課程，不僅可以幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生的跨文化交際能力與英語(yǔ)實(shí)踐能力。本文從激發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力等方面，系統(tǒng)地分析情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重要性。并在此基礎(chǔ)上提出具體的應(yīng)用策略，即創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)情景、構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)環(huán)境、合理設(shè)計(jì)共同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)情景、運(yùn)用教學(xué)工具合理設(shè)置教學(xué)情景、合理構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的閱讀情境。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）36-0046-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國(guó)與世界各國(guó)之間的溝通交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言也逐漸滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在這種時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才需求越來(lái)越大。這為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)不僅要求學(xué)生具備良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還著重提升學(xué)生的跨文化交際能力、外語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。但相較于其他學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，如何提升學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)人才，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。近年來(lái)，情景教學(xué)法以其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)逐漸進(jìn)入高校英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)法可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一 英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的思維

在情境教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的途徑，在此過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生的參與性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極地探索新知識(shí)。在情景教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)情景可以逐步完善自身的思維，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法以其豐富性、生動(dòng)性、形象性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇心，情景教學(xué)法根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。因此，在情景教學(xué)模式下學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的參與欲望。

3.有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，教學(xué)模式也不斷改革和轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的講授，且授課模式單一，這無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，若要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，就必須革新教學(xué)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的自學(xué)能力。

二 情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)情景

首先，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)情景設(shè)置的時(shí)間和難度。在構(gòu)思教學(xué)情景階段，教師應(yīng)當(dāng)多方面考慮教學(xué)情景設(shè)置的難易程度，要兼顧多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。此外，還應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)情景的時(shí)間長(zhǎng)短，要確保學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)任務(wù)。盡量刪除與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)和情境，避免出現(xiàn)枯燥、冗雜的課堂現(xiàn)象。其次，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實(shí)際切合的情境。這是指教師所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)情景要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。要圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)的主題開展情景教學(xué)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景還應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)就可以感知或理解情境內(nèi)容。此外，教師在構(gòu)建教學(xué)情景時(shí)還必須關(guān)注必要的客觀元素，例如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等，保證所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與這些外部條件相符合。再次，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)充滿生動(dòng)性、形象性的教學(xué)情景。情景教學(xué)的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)施效果，情境越新穎、越逼真，越能夠提升英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)環(huán)境

目前，大部分學(xué)生在日常生活中主要使用漢語(yǔ)交流，只有在英語(yǔ)活動(dòng)或課堂上才會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。因此，若教師在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中常常使用漢語(yǔ)，就會(huì)減少學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，若要提高英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率就必須構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，用英語(yǔ)為學(xué)生闡述難以理解的單詞、語(yǔ)句和詞組。針對(duì)一些用語(yǔ)言難以形容的詞語(yǔ)，還可以通過(guò)動(dòng)作或圖形加以詮釋，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)氛圍。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以更多地接觸英語(yǔ)元素，進(jìn)而形成英語(yǔ)思維。

3.合理設(shè)計(jì)共同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)情景

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課文的主題后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，或布置相關(guān)的課后習(xí)題，以便加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促使學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。例如，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教材中有一篇關(guān)于生產(chǎn)工具發(fā)展歷程的文章。若讓學(xué)生閱讀課文之后，詳細(xì)的講解或者復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無(wú)味，且難以完成。此時(shí)，教師可以用多媒體課件將課后的列表展示在大屏幕中，并在表格中顯示年份，然后要求學(xué)生根據(jù)年份填入相應(yīng)的內(nèi)容。在填表的過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了課后習(xí)題，而且可以更加直觀、形象地了解工具的發(fā)展過(guò)程。此外，在學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)或生澀的詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)物或圖片展示幫助學(xué)生理解這些信息。與此同時(shí)，還可以列舉學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)來(lái)為學(xué)生講解新的單詞或語(yǔ)句，以此降低學(xué)生的理解難度。

4.運(yùn)用教學(xué)工具合理設(shè)置教學(xué)情景

在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用實(shí)物或教學(xué)工具，可以使相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)概念更加直觀形象，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受相關(guān)的英語(yǔ)概念及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而促使學(xué)生形成系統(tǒng)的英語(yǔ)思維習(xí)慣。科學(xué)地使用教學(xué)工具，可以在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們以實(shí)物或工具為基礎(chǔ)，進(jìn)一步自覺探究相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。

5.合作學(xué)習(xí)構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的閱讀情境

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)篇章的理解和學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。由于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)涉及的篇章篇幅較長(zhǎng)，而學(xué)生的詞匯積累有限，因此大部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中感覺枯燥無(wú)味，而教師若逐字逐句地翻譯，也會(huì)使課堂枯燥沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，若要提高英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率，教師必須摒棄逐字逐句學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文大意將文章劃分為若干部分。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后以小組為單位，讓不同的小組負(fù)責(zé)相關(guān)段落。針對(duì)篇幅較長(zhǎng)的段落，可以兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)。此外，教師還可以讓每個(gè)小組選出一名學(xué)生代表，來(lái)解讀所負(fù)責(zé)段落的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此考核、檢測(cè)小組的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生代表發(fā)言之后，其他學(xué)生還可以積極補(bǔ)充。在各個(gè)小組的交流、探討中，學(xué)生就可以逐步理解文章段落的內(nèi)容，并準(zhǔn)確把握文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生補(bǔ)充總結(jié)之后，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的中心思想。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠節(jié)約學(xué)生理解課文的時(shí)間。

綜上所述，教師能否合理構(gòu)建教學(xué)情景與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果有直接的關(guān)系。因此，若要提高英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和能力，然后根據(jù)課堂內(nèi)容通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張銳.情景語(yǔ)境在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)（中旬），2014（4）

[2]黎新華、李芳.大學(xué)英語(yǔ)課程中的文學(xué)教學(xué)與英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（6）

[3]吳夏莉.“抽象與具體”在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2014（8）

[4]張清英.情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）

[5]魏莉.英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）

[6]李巧麗.英美文學(xué)課與其他英語(yǔ)專業(yè)課程的關(guān)系[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）

[7]柯芳美.淺談情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].池州師專學(xué)報(bào)，2000（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕