地方黨史資源在中國近現(xiàn)代史綱要課程中的運用

【摘 要】在中國近現(xiàn)代史綱要課程中引入黨史資源具有重要的意義，應(yīng)引起授課教師的充分重視。本文以上海黨史資源在中國近現(xiàn)代史綱要課程中的運用為例，將地方黨史資源融入教學(xué)實踐中，注意處理好黨史資源局部與整體的關(guān)系，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征選擇合適的教學(xué)方法，并深挖地方黨史資源的精神內(nèi)涵和時代特征。

【關(guān)鍵詞】地方黨史資源 中國近現(xiàn)代史綱要 上海黨史

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0025-02

習(xí)近平總書記高度強調(diào)對黨史、國史的總結(jié)和運用。他強調(diào)，“歷史是最好的教科書”，“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課”。認真總結(jié)中華民族的寶貴歷史，尤其是不斷開發(fā)黨史資源，發(fā)揮其育人的功效，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的重要基礎(chǔ)和前提。筆者認為，在中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中發(fā)揮地方黨史資源的優(yōu)勢，應(yīng)引起授課教師的充分重視。

一 引入地方黨史資源進行教學(xué)的重要意義

首先，從課程內(nèi)容角度看，地方黨史資源為中國近現(xiàn)代史綱要課程提供了生動而親切的教學(xué)案例，增加了課堂講授的活力。中國近現(xiàn)代史綱要課程的歷史周期跨度較長，信息含量很大，且中國地大物博，地域之間差別很大，如何在課程設(shè)計中兼顧史實概括和理論提升，同時激發(fā)學(xué)生對中國近現(xiàn)代史研究的興趣，是中國近現(xiàn)代史綱要課程設(shè)計的難點。地方黨史資源從空間距離上更貼近大學(xué)生，很多還與大學(xué)生的家庭生活、個人成長經(jīng)歷息息相關(guān)，因而學(xué)生會感到親切，課堂感染力強，易引起學(xué)生的共鳴。

其次，從課程方法角度看，地方黨史資源為中國近現(xiàn)代史綱要課程提供了豐富的教學(xué)實踐場所（如歷史紀念館、革命名人故居、重要事件舊址等），教師在教學(xué)過程中容易設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自行收集資料、實地走訪人物，加深學(xué)生對特定歷史事實的認知和情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升課堂教學(xué)效果。

最后，從課程預(yù)期效果看，引入地方黨史資源將大大提升教學(xué)效果。中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用歷史研究方法，分析國史和國情，認清國家和民族發(fā)展的基本規(guī)律，增強民族自豪感，樹立和踐行社會主義核心價值觀。一方面，地方黨史資源的親近感會帶來極強的說服力，有效促使教學(xué)目的的實現(xiàn)；另一方面，通過地方黨史教學(xué)，幫助學(xué)生對自己生活和學(xué)習(xí)的省市有更深刻的了解，這對他們今后的學(xué)習(xí)和工作實踐也會產(chǎn)生積極影響。

二 上海黨史資源在中國近現(xiàn)代史綱要課程中運用的實例分析

上海是中國工人運動的發(fā)祥地，也是中國共產(chǎn)黨的誕生地，有著非常豐富的黨史資源。筆者選取三個階段比較具有典型性的實例進行簡要分析。

在新民主主義革命時期，上海是中國經(jīng)濟、文化的中心城市之一。這座城市不僅是黨中央機關(guān)的早期駐地，更是黨在創(chuàng)建初期領(lǐng)導(dǎo)和組織革命斗爭的主要陣地。著名的革命遺址和場館，如中國共產(chǎn)黨“一大”“二大”會址紀念館、中國共產(chǎn)黨“四大”史料陳列館、中國共產(chǎn)黨代表團駐滬辦事處紀念館、中國社會主義青年團中央機關(guān)舊址紀念館、中國勞動組合書記部舊址等，都是這一歷史時期遺留下來的重要黨史物質(zhì)資源。在對教材第四章開天辟地的大事變的教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些有形的物質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究中國共產(chǎn)黨一系列的寶貴革命品質(zhì)，如開天辟地的開拓精神、尋求真理的求索精神、海納百川的文化包容精神等，分析它們的時代價值和意義，可以達到很好的教學(xué)效果。

在新中國從新民主主義向社會主義過渡時期，中國共產(chǎn)黨開始從民族獨立和人民解放領(lǐng)導(dǎo)者的革命形象向國家富強和人民富裕領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)政形象轉(zhuǎn)換，工作重心也從農(nóng)村走向城市，從軍事斗爭轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)。在這一歷史時期，是否具有管理大城市及全國的能力成為考驗中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力的主要標準。如何在自身缺乏經(jīng)濟管理和國家治理經(jīng)驗的不利局面下順利完成民主革命遺留的任務(wù)和恢復(fù)國民經(jīng)濟，即中國共產(chǎn)黨必須面對的嶄新課題，也是教材第八章教授過程中必須要解決的一個核心問題。在講授過程中適度插入建政初期的歷史，用一個城市翻天覆地的變化和進步來印證中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力，無疑具有很強的說服力。舉例來說，為了說明中國共產(chǎn)黨如何在新中國成立初期獲得人民的認可，可以引用中國共產(chǎn)黨堅持“不入民宅”露宿街頭的照片以及《大公報》等媒體的報道，闡明解放軍是通過發(fā)揚革命時期的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過嚴格的自身建設(shè)獲取人民的認同；又如說明中國共產(chǎn)黨如何完成自己不擅長的經(jīng)濟管理工作時，可以引用上海軍管會在建政初期兩大經(jīng)濟戰(zhàn)役的勝利——打擊金融投機的“銀元之戰(zhàn)”和平抑市場物價的“米棉之戰(zhàn)”等案例；再如在講解中國共產(chǎn)黨加強自身建設(shè)內(nèi)容時，可以引用著名的“歐震案”“南京路上好八連”這些學(xué)生略有耳聞卻又一知半解的案例進行講解，充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情，從而深入掌握相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容。

改革開放以后，上海黨史資源體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨治黨與治國相統(tǒng)一的特點。舉例來說，在講解第十章改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)新時期的時候，為了說明中國改革開放中漸進性的特點時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么黨中央首先將深圳、珠海、汕頭、廈門四個經(jīng)濟特區(qū)作為對外開放的試驗場，待經(jīng)驗成熟后才考慮上海浦東的開發(fā)開放，并從蘇聯(lián)“休克療法”的失敗和中國社會主義建設(shè)中的“躍進思維”兩個方面去考察改革開放新時期中國共產(chǎn)黨在治國理政方面的新思維，從理論層面把握中國共產(chǎn)黨改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)的整體邏輯。

三 地方黨史資源運用過程中的要點

要成功地將地方黨史資源融入教學(xué)實踐中，并實現(xiàn)預(yù)期效果，還需要注意以下幾個問題：

1.處理好黨史資源局部與整體的關(guān)系

地方黨史資源以其特有的鄉(xiāng)土氣息，貼近本地學(xué)生，易于產(chǎn)生共鳴，是思想政治教育中最親切的素材。但是，教師在運用地方黨史資源的時候，必須注意的是，引用地方黨史只是一種手段，其根本目的是引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)、改革的整個歷史，認識和理解中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的一般規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中，教師不能貪多求全，也不能僅僅做簡單的史料羅列，而必須運用地方黨史的研究成果去講解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民完成近代以來兩大歷史任務(wù)的基本邏輯，闡明中國選擇社會主義道路的必然性。

2.根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征選擇合適的教學(xué)方法

將地方黨史資料資源尤其是最新的研究成果引進課堂的時候，還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇合適的教學(xué)方法，主要包括實踐性教學(xué)、研討性教學(xué)和專題性教學(xué)三種方法。實踐性教學(xué)指教師通過設(shè)計教學(xué)實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走訪革命遺址、歷史博物館、名人故居等真實的歷史場景，增強教學(xué)內(nèi)容的說服力。研討性教學(xué)是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計若干重要問題，要求學(xué)生通過查閱地方黨史資料，并在此基礎(chǔ)上用討論、匯報、辯論等方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。專題性教學(xué)是指讓學(xué)生以小組為單位，圍繞特定主題，在教師的指導(dǎo)下獨立尋找相關(guān)地方黨史資源，形成專題論文或主題展示。除此之外，教師還應(yīng)注意做好與中學(xué)歷史課本的銜接，精選學(xué)生略有耳聞卻又一知半解的內(nèi)容，或?qū)W生耳熟能詳?shù)诶碚撋洗_有提升空間的素材進行教學(xué)。

3.深挖地方黨史資源的精神內(nèi)涵和時代特征

在中國近現(xiàn)代史綱要課程中引入地方黨史資源，除了加強史料感染力和說服力、豐富教學(xué)方法外，還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生挖掘地方黨史資源所蘊含的精神內(nèi)涵和時代特征。比如，對上海黨史資源運用過程中，教師可以突出上海黨史資源的歷史傳承性、城市示范性和時代同步性三大特點，激發(fā)學(xué)生研究中國共產(chǎn)黨在上海的革命、建設(shè)和改革歷程中體現(xiàn)出來的“啟蒙先驅(qū)”“務(wù)實學(xué)習(xí)”“改革創(chuàng)新”等諸多精神內(nèi)涵，有效地將地方紅色資源與思想道德教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

總之，在中國近現(xiàn)代史綱要課程中引進地方黨史資源，可以大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生客觀嚴肅地認識歷史事實，真正做到以史為鑒，全面客觀地理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民革命、建設(shè)和改革的歷史，正確對待新形勢下中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政考驗和執(zhí)政風(fēng)險。與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，繼承和發(fā)揚中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良品質(zhì)，積極投入中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”實踐中，最終達到中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)目標。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕