學(xué)生抄襲作業(yè)的原因及對策

學(xué)生到小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)學(xué)科抄襲作業(yè)的現(xiàn)象往往會增多：對于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，有的學(xué)生是一早就到校抄襲，有的則是利用電話、電子郵件等手段抄襲；至于數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，不會做的題目，把別人的答案直接抄到自己的作業(yè)本上也很常見，甚至有些同學(xué)因為匆忙，竟然把答案抄錯了地方。以上情況表明：抄襲作業(yè)對孩子健康成長有著極大的負(fù)面影響，已經(jīng)從知識層面擴(kuò)展到誠信、意志、品質(zhì)等深層次領(lǐng)域，因此，必須得正視和反思這一現(xiàn)象。

問題產(chǎn)生的根源

從教20多年來，筆者深深地體會到，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，教師絕對不能把責(zé)任全部推到學(xué)生身上，而是應(yīng)該認(rèn)真剖析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源，從改革課堂教學(xué)中問題的探究方式、家庭輔導(dǎo)方式、作業(yè)的處理方式等方面加以解決。

其一，多數(shù)小學(xué)高年級學(xué)生都會感覺到數(shù)學(xué)越來越難了，這是由小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系決定的。到了小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)問題越來越復(fù)雜，解決問題主要以復(fù)雜的邏輯思維和適度的抽象思維為主。這種情況，對學(xué)生來說是一種思維難度的跨越。許多學(xué)生一時難以跨越這個坎，于是，抄襲現(xiàn)象很容易就出現(xiàn)了。其二，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)一般都是老師要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，這樣，速度慢的同學(xué)和知識掌握不熟練的同學(xué)，為了能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，往往會選擇又快又省力的辦法——抄襲。其三，一部分同學(xué)因為對數(shù)學(xué)缺乏興趣，不愿意去自主思考解決數(shù)學(xué)問題，也為了省時省力而選擇抄襲作業(yè)。

解決問題的策略

改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究問題的方式 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把傳授探究和解決問題的方法當(dāng)作一個重要的教學(xué)任務(wù)。換句話說，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生是否解決了問題，還要關(guān)注學(xué)生是怎樣解決的問題，他們的思維過程怎樣，解決問題的策略是什么，探究和解決問題的方法是否學(xué)會了。為此，在解決問題的過程中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們?nèi)ビH歷探究解決問題的過程。關(guān)鍵之處，教師可以從旁點撥，啟發(fā)一下，引導(dǎo)一下，但絕不能講得太多，不能因為教師過多地講解而剝奪學(xué)生自己獨立思考的機(jī)會，要給孩子充足的思考時間，讓他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在，雖然提倡小組合作解決問題，但是必須要在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上開展合作。為什么有些學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就是因為他們非常享受通過自己的獨立思考一步步逼近答案的過程和問題解決后的成就感。教師要把學(xué)生帶進(jìn)這種境界，讓他們嘗試用老師傳授的探究方法去獨立解決問題，讓他們喜歡獨立思考，喜歡自主探究，喜歡解決疑難，并逐步讓這些成為學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣；而不是一遇到疑難，首先想到的是抄襲別人的答案。

改變家長們協(xié)助孩子解決問題的方式 家長們經(jīng)常對筆者反映：現(xiàn)在的孩子惰性太強(qiáng)，做家庭作業(yè)的時候，每每遇到稍難一點的問題，從來不深入思考，而是張口就問家長。試想一下，長此以往，他們就會形成依賴思想，遇到難題，不自主想辦法解決，在家依賴父母，在校依賴同學(xué)，抄襲勢必會成為學(xué)生的首選。盡管現(xiàn)在確實提倡多提問題，但必須是在自己竭盡全力而不能解決時。因此，教師可以通過校訊通、家長會等平臺告訴家長，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，首先要做的不是講解，而是鼓勵學(xué)生通過自己的深入思考去破解難題。當(dāng)他們通過努力把問題解決之后，家長應(yīng)毫不吝嗇地去表揚他們，贊美他們，與之共同分享成功的喜悅。如果長期這樣堅持下去，學(xué)生們樂于迎接挑戰(zhàn)、敢于攻堅克難、善于獨立思考的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣一定會早日形成，抄襲作業(yè)、坐享其成的不良作法就會逐漸消失。

改進(jìn)教師處理作業(yè)的方式 學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)往往都是要求在規(guī)定時間內(nèi)完成的，但知識掌握得不熟練、思維速度較慢的學(xué)生經(jīng)常會完不成。他們該怎么辦？或許就會選擇抄襲。這樣做的后果是：學(xué)生的作業(yè)雖然都做正確了，但他們并沒有真正學(xué)會；既不利于教師了解課堂教學(xué)的真實效果，還會讓這些學(xué)生養(yǎng)成不誠實、愛虛榮的壞習(xí)慣。所以，在對待學(xué)生的作業(yè)問題上，教師們可以寬容一些。將心比心，畢竟成年人學(xué)習(xí)一個知識或一種技能，也不可能保證在規(guī)定時間內(nèi)一定會學(xué)得很好，何況是孩子呢。例如：學(xué)生在寫作業(yè)時，如果遇到一時難以解決的問題時，可以允許他們在作業(yè)本上留出足夠的地方，等到他們真正弄懂時，再補(bǔ)上。也就是說，教師們可以允許學(xué)生暫時不完成作業(yè)，這樣，學(xué)生就不會迫于時間和教師的壓力而去選擇抄襲。當(dāng)然，提倡所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，并用適當(dāng)?shù)牡燃壭栽u語來激勵學(xué)生，還是教師應(yīng)該去做的，但絕不能逼迫學(xué)生。

加強(qiáng)正面引導(dǎo)和思想教育 誠然，要想改變學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，僅靠以上措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和思想教育：通過樹立榜樣和典型，教育學(xué)生要以誠為本，拒絕抄襲；通過加強(qiáng)思想教育，申明抄襲作業(yè)的危害，讓他們知道，只有通過自己努力獲得的成功才是真正的成功，靠投機(jī)取巧和不勞而獲最后受害的只能是自己。

結(jié)束語

當(dāng)然，要想解決學(xué)生的抄襲問題，方式方法不一而足，可謂仁者見仁、智者見智。但有一點是相同的，只要教師們本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，那么，學(xué)生抄襲作業(yè)的問題一定能夠得到解決。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實驗小學(xué)）