影響團隊合作教學的因素

學前教育專業(yè)在探索新方法和新教學思路時，往往結合學前教育的特點以及其學科設置的背景和目的進行設計和安排。隨著教學實踐活動的深入開展，特別是當今社會人們對于團隊合作教學的內容重視程度在逐漸提高，不斷強調要建立起團隊并融入其中，要有責任感和合作意識，并通過團隊教學，減少教學難度，提高教學的豐富性，從而提高團隊教學的成效，實現(xiàn)建立團隊教學合作的目的。

影響團隊合作教學成效的因素

影響團隊合作教學成效的因素有很多。通過對實踐活動的分析和總結，筆者列出了影響團隊合作教學成效的相關因素：

活動感知——認識到團隊合作的重要性 在教學的初始階段，執(zhí)教者要通過活動感知，引導受教者充分認識到團隊合作在教學過程中的重要作用。特別是作為學前教育學科，其最終的教學對象是幼兒，結合他們的思想意識形態(tài)以及接受事物的能力，需要引導幼兒認識和學習團隊合作方法，利用團隊合作活動獲取新知識，從而為團隊合作起步奠定基礎。

團隊意識——樹立良好的團結合作意識 團隊合作教學的主要指導思想是“團隊意識”，所以，教師在教學過程中，必須幫助受教者加強對團隊意識的理解，從而讓他們更好地樹立良好的團隊合作意識。幼兒的接受能力較為直接，且模仿能力極強，因此，在學習過程中，引導幼兒樹立良好的團結合作意識十分重要。例如：幼兒在學習過程中，會遇到很多的難題，而這些難題別人可能會有簡單的方法將其解決。這時，教師要引導他們通過相互之間的討論和合作，共同去分享和思考這些難題。這樣，很多問題最終就會迎刃而解。當幼兒意識到這種方法的好處時，他們就會欣然接受，并在學習的過程中有意識地加強對于這些知識的了解。

學會溝通——掌握和發(fā)揮自身優(yōu)勢能力 溝通是合作的前提。沒有相互的溝通，就不能形成良好的團隊合作。在學前教育專業(yè)的教學過程中，首先要掌握自身的優(yōu)勢和特點，了解自己在團隊中能夠獲得的地位和位置；在認清和掌握自身的位置之后，就能找準團隊合作的特點，從而更加勝任角色。

高效團隊——團隊高效性的特征判斷 高效團隊的認定，是判斷團隊合作教學成效的重要因素。在團隊合作教學的發(fā)展過程中，團隊合作教學能夠發(fā)揮最大效能，取得更加良好的組織實施效果。例如：在學前教育教學過程中，教師對團隊合作效能的判斷，從短期看，主要是幼兒掌握知識的能力以及課堂的合作氛圍；從長期看，則是幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮和個性的展示。

教學組織——形成良好的合作教學氛圍 采用良好的組織教學，形成良好的教學氛圍，在團隊合作教學中起著至關重要的作用。它能確保整個教學活動的開展，提高教學活動開展的組織性、紀律性以及活動效率。在組織教學過程中，教師要結合幼兒的特點以及教學活動開展的實際情況，進行組織教學。可以說，組織教學的有效性，甚至直接決定了整個活動的開展效果。

團隊合作教學安排

以學前教育為例，開展團隊合作教學，并分析和判斷團隊合作教學的成效。對教學成效影響因素的分析，要通過具體案例進行說明，從而使大家對該問題有更加清晰的了解。學前教育專業(yè)團隊合作教學課堂設計如下：

授課內容：團隊合作教程。

教學內容分析：根據(jù)學前教育專業(yè)的實際，采用人民出版社出版的《團隊合作教程》。首先是團隊概論，對于團隊有更清晰的認識，并明確該課程是通過“活動體驗”進行討論分析，理解團隊概念。從學習的內容來看，其主要目的是為了使學生不會感到孤立，生活中更多的需要團隊和合作，引導學生能夠感受到協(xié)作的重要性，并敢于承擔責任，潛移默化地將團隊合作作為一種教學方法，運用到教學活動中去。

教學環(huán)境分析：利用大教室，用3張雙人課桌擺成三角形，并對學生們進行分組，從而確定整個團隊的分組安排。在上課時，以教師的多媒體引導為輔，以學生的主動參與和積極討論為主，通過相互溝通與協(xié)調，從而完成整個教學過程。

教學難點和重點：難點在于如何把團隊合作的知識和學前教育學科聯(lián)系在一起。在學習的過程中，應該多選擇有關團隊合作與學前教育有效結合的例子，這樣更具有針對性。在討論的過程中，以學前教育內容為主線，把團結合作視為一種方法來解決學前教育的相關知識學習。重點在于培養(yǎng)學生的團隊合作教學意識，并指導以后的工作。學前教育具有特殊性，這對教師也提出了很高的要求。教師面對的群體是一群幼兒，只有引導幼兒去感悟、學習和利用團隊合作，解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)他們的責任意識和主人翁意識，才能提高團隊合作教學的效果。

結束語

當今社會，對學前教育的重視程度不斷加大。因此在進行學前教育專業(yè)的教學時，教師更應該利用豐富的教學方法和教學理念，提高學前教育的教學效果，滿足現(xiàn)代社會對學前教育的要求。對于學前教育專業(yè)學生來說，要積極領會教學難點和重點，提高團隊合作教學的教學效果，為以后真正進入課堂教學奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]張青瑞.“?！薄皥@”合作：學前教育人才培養(yǎng)模式新探[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（6）.

（作者單位：江蘇省常州幼兒師范學校）