留守兒童教育已成為普遍性社會(huì)問題

教師輪為“看護(hù)人”

主持人提示：由于外出務(wù)工的人越來越多，留守兒童的教育和安全問題在農(nóng)村地區(qū)十分突出。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)村留守兒童已由十年前的2000多萬增至5000多萬。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這個(gè)數(shù)字還會(huì)增多。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)越來越成為不可忽視的普遍性社會(huì)問題。

青海省湟中縣什張家學(xué)校校長張廣文：越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，去實(shí)現(xiàn)他們的“淘金夢”，我們農(nóng)村學(xué)校新的問題出現(xiàn)了。家長們一整年在外打工掙錢，可是農(nóng)村離城市遠(yuǎn)，他們早出晚歸是不可能，甚至有部分家長在外地務(wù)工，長年累月根本回不了家，多半家長就將孩子留給老人或鄰居、附近的親戚家照管。學(xué)校無法很好地跟家長溝通，就連傳統(tǒng)的冬季農(nóng)閑，家長會(huì)也參與率不高。大家都知道，小學(xué)階段是一個(gè)人格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段，在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守兒童”由于長時(shí)間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和個(gè)性的表現(xiàn)，都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。

江蘇省淮安市淮安區(qū)三堡鄉(xiāng)中小學(xué)總校校長劉萬鵬：教育本質(zhì)是培養(yǎng)人，教人做人，適應(yīng)社會(huì)，為幸福生活做準(zhǔn)備。但現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)校不僅是教書育人，而且學(xué)生上下學(xué)路上以及學(xué)生出現(xiàn)非人為死亡事故，學(xué)校都得負(fù)責(zé)。因?yàn)榘踩?，社?huì)把目光全部關(guān)注教育，導(dǎo)致教育的本質(zhì)發(fā)生了變化。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村教育，家長外出打工，空巢老人守家，“留守兒童”增多，“問題學(xué)生”增加，就連開家長會(huì)都很困難。又因我區(qū)民辦學(xué)校的火熱，農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生和經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生均進(jìn)城讀書，條件差、品行不端正的問題學(xué)生均留守農(nóng)村學(xué)校，許多老師整天就是看護(hù)人。什么高效課堂？什么質(zhì)量提升？什么特色學(xué)校？均難以實(shí)現(xiàn)。

山東省諸城市桃林初級(jí)中學(xué)校長王作超：山區(qū)教育受許多條件的制約，部分農(nóng)村家庭的生活環(huán)境也對孩子的成長產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而影響學(xué)校教育的成績：農(nóng)村外出打工者較多，其中“狠心拋棄”孩子、雙雙外出打工的父母也不在少數(shù)。許多孩子從幼兒園開始就由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)照顧?？梢哉f，是一代留守的老人照顧著一代留守的孩子，家庭教育的效果可想而知。對培養(yǎng)孩子的重視程度，農(nóng)村家庭遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭。實(shí)事求是地說，農(nóng)村家長若能給老師打一個(gè)電話詢問一下自己孩子的學(xué)習(xí)情況，便算得上對孩子格外關(guān)心了，能親自到學(xué)校與老師傾心交談了解情況的少之又少。我們曾在學(xué)期末對初一班級(jí)做過一次調(diào)查，在平均班額45名學(xué)生的班級(jí)中，能夠通過各種途徑向老師了解孩子情況的，平均每個(gè)班只有3名家長；其余家長，一年到頭從來不過問孩子的情況，只在方便時(shí)偶爾參加幾次學(xué)校組織的家長會(huì)，而且不少是孩子央求著來的。這種對金錢的重視和對孩子的忽視，導(dǎo)致家庭教育缺失。學(xué)生無法形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生行為習(xí)慣缺乏家庭的有效監(jiān)管，校外上網(wǎng)玩游戲的具有不良嗜好的，大有人在。這給學(xué)校教育增加了困難。

“隔代家長”教育成問題

主持人提示：學(xué)生心理健康和人格的形成發(fā)展，離不開家長和家庭教育。對于兒童來說，最好的環(huán)境就是父母本身。在家庭中，父母的行為會(huì)給孩子的教育帶來很大影響。這就要求父母身體力行。要使子女形成良好的行為習(xí)慣，父母就應(yīng)該起到示范作用，讓子女將身在遠(yuǎn)方的父母看作是自己最信賴的人?？梢哉f，缺少了家長的支持和配合，任何教育都變得蒼白無力。

江蘇省淮安市淮安區(qū)上河鎮(zhèn)中心小學(xué)校長王俊龍：在農(nóng)村，留守兒童大多是由爺爺、奶奶或外公、外婆照看，還有少部分托付給親戚，有些留守兒童甚至處于無人監(jiān)護(hù)的狀態(tài)。我校每年都定期召開家長會(huì)，每次參會(huì)大部分是隔代家長。每次會(huì)議的效果都不太理想，家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)比較嚴(yán)重。家長忙于生計(jì)，極少與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系。而鄉(xiāng)村隔代家長普遍年齡較大，文化層次也不高，大多是文盲或者半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人初中以上學(xué)歷還不足兩成。他們不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，與孩子溝通上也存在很大的困難，不知道從心理層面來疏導(dǎo)孩子，不知道運(yùn)用法律、安全、衛(wèi)生等知識(shí)來教育孩子。

湖北省云夢縣下辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)校長胡金望：由于親情缺失，代理監(jiān)護(hù)人能力較差，社會(huì)關(guān)愛體系不健全，許多留守學(xué)生往往變得性格冷漠、行為魯莽，學(xué)業(yè)荒廢的現(xiàn)象很普遍。面對留守學(xué)生的教育工作，本校每一位教師都有自己的包保對象和工作目標(biāo)。心靈的撫慰、大量的走訪、活動(dòng)的組織、細(xì)致的觀察與分析，乃至休息時(shí)間里的關(guān)愛，教師在工作之余，花了如此氣力關(guān)愛他們，但留守生的變化卻不大。這種親情的缺失，難道真的是老師所能彌補(bǔ)的嗎？其實(shí)不然。離開家長的支持和配合，任何教育都會(huì)變得蒼白無力。

青海省湟中縣什張家學(xué)校校長張廣文：在留守學(xué)生的教育中，家長和教師的溝通不能缺失。留守學(xué)生的教育出現(xiàn)問題，家長鞭長莫及，而給學(xué)校工作難上加難。對學(xué)生是正面教育還是批評教育，讓教師們左右為難，特別是住宿在學(xué)校的留守兒童更是難教育。學(xué)生的發(fā)展過程中不可能沒有小毛病，關(guān)鍵是在他們身邊缺少了家長的呵護(hù)，親情的關(guān)愛；而這個(gè)工作是老師無法做到的。留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。作為教育人，呼吁全社會(huì)來關(guān)注這群留守兒童，讓他們的教育更完整，讓他們健康地成長發(fā)展，也讓我們的教育更加完美。

全社會(huì)更多幫助與疏導(dǎo)

主持人提示：學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場所，是“留守兒童的第二家庭”。要實(shí)實(shí)在在解決留守兒童的教育問題，必須根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，以學(xué)校為主陣地，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的綜合教育網(wǎng)絡(luò)，需要全社會(huì)更多幫助和疏導(dǎo)。

江蘇省淮安市淮安區(qū)上河鎮(zhèn)中心小學(xué)校長王俊龍：學(xué)校成立留守兒童關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組。建立師生關(guān)愛制度，讓每位教育干部、教師都做代理家長，要經(jīng)常和關(guān)愛對象談心，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)；建立起留守兒童之家，每天放學(xué)或者雙休日開放；建立兒童心理咨詢室，每學(xué)期舉辦幾期隔代家長培訓(xùn)班。條件許可的，可以試辦寄宿制學(xué)校，為路途較遠(yuǎn)的或父母都在外地的提供住宿；條件不許可的，可以實(shí)行“中午代伙制”。創(chuàng)造條件，定期組織親情活動(dòng)。通過定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、演講比賽、舉辦書畫展等各種活動(dòng)，組織留守兒童積極參與，讓他們在集體活動(dòng)中感受快樂；定期組織留守兒童與家長的視頻通話活動(dòng)，感受親情，享受和睦；組織他們參加社會(huì)實(shí)踐，社區(qū)公益活動(dòng)，引導(dǎo)他們享受成功，贏得尊重，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。對留守兒童主動(dòng)關(guān)愛，做到“三個(gè)優(yōu)先”。首先學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)；其次生活上優(yōu)先照顧……