土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 530003

摘要：實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，建立感性認(rèn)識(shí)，并促使認(rèn)識(shí)深化的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。本文以土木工程施工實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，就教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了改革思路，就教學(xué)中如何利用有限的資源完成土木工程施工實(shí)踐教學(xué)任務(wù)給出了建議。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)課；教學(xué)改革

前言

土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)一方面能開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，最后適應(yīng)并建設(shè)社會(huì)；另一方面能鞏固專業(yè)思想，鞏固所學(xué)理論，為后續(xù)課程的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。因此，科學(xué)合理的安排土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)，確保土木工程適應(yīng)性人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)首先解決的問(wèn)題。

1.土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)的意義

1.1有利于知識(shí)、技能的掌握

對(duì)于學(xué)校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們十分缺乏應(yīng)用于實(shí)踐方面的實(shí)際知識(shí)技能，更沒(méi)有什么工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、技能與能力起點(diǎn)同培養(yǎng)目標(biāo)之間差距很大。而實(shí)習(xí)教學(xué)不僅為教學(xué)提供直觀的知識(shí)、技能傳遞媒體，而且也提供了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的信息擁有者——技術(shù)工人與工程技術(shù)人員。在此基礎(chǔ)上.信息的接受者（學(xué)生）把第一信號(hào)系統(tǒng)（形象信息系統(tǒng)）和第二信號(hào)系統(tǒng)（詞語(yǔ)系統(tǒng)）的調(diào)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，由生動(dòng)的直觀到抽象的思維，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí).辨別事物的本質(zhì)，掌握事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，從而有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能、技巧[1]。

1.2有利于智力、能力的培養(yǎng)

學(xué)以致用是高校培養(yǎng)學(xué)生的理念，因此高校必須注重學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)工程意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決生產(chǎn)或工程第一線實(shí)際問(wèn)題的能力，都必須有一個(gè)真實(shí)的工程環(huán)境。這就是實(shí)習(xí)教學(xué)的意義所在。它是其它任何教學(xué)環(huán)境條件所不能代替的。通過(guò)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與參加工程實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以形成技能、技巧。而且可以開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。

1.3有利于教學(xué)效率的提高

在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程，使得學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦等多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)使注意力更加集中，同時(shí)，實(shí)習(xí)不被限制在同一時(shí)間和空間范圍之內(nèi)，而是在具體的工程現(xiàn)場(chǎng)，不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也提高了學(xué)生感知、理解和記憶的效率。

1.4有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的提高

土木工程專業(yè)理論來(lái)源于實(shí)際工程的生產(chǎn)、科研等專業(yè)實(shí)踐。它在專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中受檢驗(yàn)并發(fā)展。因此，專業(yè)理論教學(xué)必須以實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)。如果離開(kāi)了在具體工程的實(shí)習(xí)，理論課講授則顯得空洞無(wú)物，蒼白無(wú)力。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論也無(wú)法印證其正確性、適用性。更談不上知識(shí)的鞏固與發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后，在專業(yè)的實(shí)踐中則會(huì)感到茫然。不知所措。

2.土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1實(shí)習(xí)地點(diǎn)多而散.

實(shí)習(xí)單位的分散，必定要安排相當(dāng)多的教師到各地檢查，甚至專業(yè)課老師需全部出動(dòng)去檢查，一個(gè)人要去幾個(gè)地方，每個(gè)地點(diǎn)檢查時(shí)間只有2～3天，使得老師的檢查效果不佳，難以體現(xiàn)實(shí)踐的真正作用。其次較短的檢查時(shí)間使得學(xué)生無(wú)法全部反映出自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也使得實(shí)踐教學(xué)的效果不盡如人意。

2.2實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量參差不齊

施工單位實(shí)力的高低對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果也有很大的影響。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)力雄厚的實(shí)踐單位，可以使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的施工技術(shù)、現(xiàn)代化的管理方法，對(duì)于一般性的工程實(shí)習(xí)，學(xué)生可能看到的是落后的施工技術(shù)、落伍的管理方法。由此導(dǎo)致實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果有很大的差異[2]。

2.3不能了解整個(gè)工程建設(shè)過(guò)程

建筑施工有很多階段：樁基工程、土方工程、基礎(chǔ)工程、主體工程、砌體工程、裝飾工程、設(shè)備安裝工程等，而土木工程施工實(shí)習(xí)時(shí)間往往僅有短短的幾個(gè)月，學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)、在某一個(gè)固定的工程看整個(gè)施工過(guò)程，他們只能了解到其中的一個(gè)或者兩個(gè)施工階段。因此，這種實(shí)習(xí)方式不全面，有很大的局限性。

3.土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與實(shí)踐

3.1學(xué)校建立校內(nèi)土木工程實(shí)訓(xùn)基地

為了滿足素質(zhì)人才的要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校可以需找部分企業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。合作企業(yè)根據(jù)自身需要，為學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地投入部分資金用于購(gòu)買土木工程教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備，或企業(yè)將自己的產(chǎn)品無(wú)償贈(zèng)送給學(xué)校，建立某個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。這樣不僅有利于實(shí)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展，而且還可以結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員和高技能人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.2拓展合作形式

（1）引企入校建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

這種合作形式主要是學(xué)校利用自身的場(chǎng)地、設(shè)施等條件，將與土木工程專業(yè)領(lǐng)域一致的企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，作為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也為沒(méi)有固定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地的企業(yè)提供了穩(wěn)定的場(chǎng)所。但需要注意的是學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)，要與土木工程專業(yè)，特別是重點(diǎn)領(lǐng)域相一致；學(xué)校要與被引進(jìn)的企業(yè)簽訂書面協(xié)議，明確規(guī)定企業(yè)要成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，及時(shí)為實(shí)習(xí)教學(xué)提供方便條件。

（2）校企“一體化”管理

主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)校創(chuàng)辦具有產(chǎn)品生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)習(xí)雙重功能的新企業(yè)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才具有從事土木工程建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)雙重角色，學(xué)校向企業(yè)同時(shí)下達(dá)生產(chǎn)和教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)，企業(yè)必須同時(shí)完成生產(chǎn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。二是通過(guò)發(fā)揮校企合作指導(dǎo)委員會(huì)、建立校企合作培養(yǎng)土木工程高技能人才集團(tuán)或聯(lián)合體的作用實(shí)現(xiàn)“一體化”管理。這種管理需要注意的是企業(yè)是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校是企業(yè)的培訓(xùn)基地。企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)必須統(tǒng)籌安排[3]。

3.3改革實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式

（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容方面

首先實(shí)習(xí)內(nèi)容力求全面系統(tǒng)。可以從專業(yè)的角度了解如何進(jìn)行工程項(xiàng)目決策及設(shè)計(jì)、施工的組織；可以從設(shè)計(jì)角度了解設(shè)計(jì)階段的構(gòu)成、內(nèi)容、原理以及要求；還可以從施工管理人員的角度了解施工的組織與管理及工種施工的施工技術(shù)。

其次由于專業(yè)面的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生不可能通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)將所有類型的建筑物、構(gòu)筑物的旌工技術(shù)與組織管理都接觸到，但必須達(dá)到了解其基本原理的要求。

最后選擇有代表性工種工程的工地。由于工程項(xiàng)目的復(fù)雜性，涉及的工種很多，在實(shí)習(xí)期間不可能對(duì)所有工種工程的內(nèi)容都進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此在安排時(shí)要做到主次分明。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以地基與基礎(chǔ)工程、主體工程等主要工種工程為主。

（2）實(shí)習(xí)方式方面

首先應(yīng)避免單純觀看現(xiàn)象，盡量動(dòng)手參與實(shí)際的工作。如協(xié)助管理人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量放線，參與鋼筋的下料安裝，參與現(xiàn)場(chǎng)施工管理工作等。其次要模擬進(jìn)行一些工序的操作。如按設(shè)計(jì)要求在空地上支設(shè)構(gòu)件的模板后再將其拆除。最后根據(jù)施工驗(yàn)收規(guī)范及質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)已完成的工序進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)定，從而熟悉規(guī)范的使用，了解工序驗(yàn)收內(nèi)容、要求、程序與工程資料的編制、整理等工作。

3.4提高實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流

由于個(gè)人在施工實(shí)習(xí)實(shí)踐中考察的對(duì)象不同，實(shí)習(xí)的深度也各異，實(shí)習(xí)結(jié)束后所獲得的經(jīng)驗(yàn)也不相同。通過(guò)總結(jié)交流是提高實(shí)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)習(xí)交流中要求每個(gè)學(xué)生都要詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容與體會(huì)，同時(shí)展示收集的資料。實(shí)習(xí)總結(jié)交流可以實(shí)習(xí)組為單位，也可以班級(jí)為單位。一個(gè)班或一個(gè)組的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了實(shí)習(xí)的效果。目前主要以學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)答辯來(lái)輔助評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，并取得較好的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)理論的進(jìn)一步理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等各方面的能力，由此養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)職業(yè)、友好合作、尊重勞動(dòng)的良好的品性和創(chuàng)業(yè)精神。盡管目前很多學(xué)校在土木工程專業(yè)施工實(shí)習(xí)教學(xué)改革取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)改革的探索和實(shí)踐還不夠細(xì)致和系統(tǒng)，仍需要加強(qiáng)思想觀念更新、靈活機(jī)制的創(chuàng)建和方式方法的創(chuàng)新，將土木工程施工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革不斷地深入化，才能創(chuàng)造出符合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃柯（1979.5-），男（壯族），廣西百色人，講師、工程師。