小學(xué)數(shù)學(xué)課改之我見

文化州市第一小學(xué) 陳華飛

一、評價問題

現(xiàn)場觀摩課也好，教學(xué)實(shí)錄片段也罷，我都發(fā)現(xiàn)了一個共同點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)生回答問題完畢，不管回答如何，回答完美或回答含糊不清，即使是一句隨口回答，有時甚至是不著邊際的回答，老師都會說；“太棒了，你回答得非常好，我們一起表揚(yáng)他?！庇谑侨鄬W(xué)生都如例行公事般響起雷鳴般的掌聲。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲不斷。

新課程提倡積極的、激勵性的評價，因此在觀摩課中，時常會出現(xiàn)一些缺乏實(shí)際內(nèi)容的鼓勵聲，偶爾孩子們還能得到幾顆貼紙或者幾朵小紅花。似乎傳統(tǒng)的教育只是一味地批評指責(zé)，而現(xiàn)在的教育則全部都是肯定和表揚(yáng)。其實(shí)，一味地表揚(yáng)會喪失應(yīng)有的價值和意義，也容易給孩子造成迷茫。

新課程強(qiáng)調(diào)建立評價目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價體系，強(qiáng)調(diào)不僅關(guān)注評價的結(jié)果，更要關(guān)注評價的過程。尤其在課堂教學(xué)過程中，要進(jìn)行即時性評價。而作為一線教師的我們就更加要注意，應(yīng)該從多角度而又不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗。不僅評價學(xué)生對知識的掌握情況，還要對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神和合作能力等方面進(jìn)行評價。與此同時，學(xué)生回答不夠完整或不好時，我們應(yīng)即時給予糾正，而不應(yīng)該全是含糊的表揚(yáng)和肯定，否則會給孩子帶來迷惑。

二、合作問題

現(xiàn)在很多教學(xué)觀摩課活動上，經(jīng)常有這種現(xiàn)象，上課一開始，教師設(shè)計情景引入課題，提出問題，然后立馬開始讓學(xué)生分小組討論，一下子，教室里便亂成一鍋粥，有的是討論問題，有的卻是在玩耍聊天；有的只是小組長的獨(dú)角戲，其他組員就是觀眾；有的趁機(jī)搞小動作，甚至爭搶玩具而在爭吵……然后學(xué)生開始匯報分享，與其說是小組討論的結(jié)果，還不如說是小組長的個人想法。從學(xué)生匯報發(fā)言中的“我認(rèn)為怎么樣”“我覺得怎么樣”而不是“我們組認(rèn)為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。合作學(xué)習(xí)的“問題”可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

適當(dāng)合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能非常有效地提高學(xué)習(xí)效率，有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)了認(rèn)知興趣。對于不善思索的學(xué)生來說，可以體驗和感受他人解決問題的過程，同時也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價值；對優(yōu)異者則受益更多，各種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺，發(fā)揮其輻射力，同時也有更多的機(jī)會向別人學(xué)習(xí)，對他們完美人格的塑造極有幫助。

三、媒體問題

合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，既能把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，又能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知和思考，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

但是，在某些觀摩課堂當(dāng)中，有些教師對于電腦操作不熟悉，突然電腦出現(xiàn)了故障，課件無法正常運(yùn)行，于是教師便束手無策，只能眼巴巴地求助于課堂之外的電腦操作員，于是電腦操作員上來擺弄幾下，課件恢復(fù)正常，然后，課堂又熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去，如此一來，整節(jié)課就變了味。

再者，現(xiàn)在課件的制作和設(shè)計也越來越精致，甚至于以商品的形式出現(xiàn)在市場上。表面上看，學(xué)生跟著電腦課件中早已設(shè)計好的問題一步步地走下去，其實(shí)是教師牽著學(xué)生的鼻子走。在課堂中，即使學(xué)生的回答有所突破和創(chuàng)新，但還是得回到教師事先設(shè)定的程序上來，因為學(xué)生的創(chuàng)新超出了課件的內(nèi)容，電腦課件是無法顯示的，所以最終學(xué)生還是被老師牽著回到固定的模式當(dāng)中，多媒體課件的使用在某種程度上已經(jīng)束縛了學(xué)生主體性的發(fā)揮和個性的張揚(yáng)。

因此，適當(dāng)合理使用課件是非常重要的，我們要正確處理好手段和目的的關(guān)系，不能盲目地追求使用多媒體課件，應(yīng)做到適度適量。在教學(xué)中，要盡可能地充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，互相配合，爭取最佳的教學(xué)效果。在設(shè)計制作課件時，要增加靈活度，可以根據(jù)教學(xué)需要隨時進(jìn)行靈活調(diào)度。同時，我們自身還要不斷學(xué)習(xí)，提高駕馭信息技術(shù)的能力，使多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮更大的優(yōu)勢，為我所用，更好地服務(wù)于教學(xué)。