如何激發(fā)中職生的理想與信念

【摘 要】中職生各方面的基礎(chǔ)都較為薄弱，情緒極不穩(wěn)定，自我約束意識(shí)淡薄，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，更沒有堅(jiān)定的信念，不注重自身修養(yǎng)的提高，缺乏正確的世界觀和人生觀。學(xué)生原有的生活背景及家庭教育差異又較大，所謂眾口難調(diào)，學(xué)校難以兼顧如此差異的學(xué)生，教育教學(xué)管理工作難度自然加大。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 中職生 理想與信念

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0184-01

在中國(guó)，中等職業(yè)教育模式自誕生直至今天，于社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上數(shù)十年沉浮，可謂幾經(jīng)滄桑，歷盡磨難。18世紀(jì)后期，中國(guó)最初的中等職業(yè)教育從現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校形態(tài)的教育訓(xùn)練，在此期間，不具備政府行為，因而沒有正規(guī)的教育制度，其管理機(jī)構(gòu)完全由產(chǎn)業(yè)部門主要負(fù)責(zé)，很大程度上帶有職工培訓(xùn)的色彩。直至20世紀(jì)初，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家開始參與中等職業(yè)教育，并初步確立了相應(yīng)的正規(guī)教育制度。20世紀(jì)50年代，人們思想逐漸豐富，各個(gè)行業(yè)日趨盛行，中等職業(yè)教育在政府的重視和管理過程中得到進(jìn)一步的發(fā)展，并為此確立了詳細(xì)的系統(tǒng)課程內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求分類開展，可謂春意盎然。遺憾的是“文化大革命”期間，中等職業(yè)教育相關(guān)學(xué)校幾乎全部被湮滅，繼而變成單一的普通中學(xué)。幸而后遇改革春風(fēng)的洗禮，由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，中等職業(yè)教育再次受到政府重視，各類職業(yè)教育得到了很大程度的發(fā)展，重新登上了教育的至高舞臺(tái)。

一 中職生的現(xiàn)狀分析

新時(shí)代的到來，高等教育迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求量與日俱增，人們?cè)絹碓阶分鸶邔W(xué)歷，使中等職業(yè)教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，生源每況愈下，招生活動(dòng)幾經(jīng)遭遇“冷場(chǎng)”狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校所招學(xué)生，多半是中考失利者，甚至有的初中還未畢業(yè)便被父母強(qiáng)行送入學(xué)校。

由于年齡因素，大部分學(xué)生在初中時(shí)便養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子年幼無知而難以應(yīng)付當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)，送入中等職業(yè)學(xué)校的目的便是讓學(xué)校幫忙管理。這就意味著這類學(xué)生群體各方面的基礎(chǔ)較為薄弱，情緒極不穩(wěn)定，自我約束意識(shí)淡薄，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，更沒有堅(jiān)定的信念，不注重于自身修養(yǎng)的提高，缺乏正確的世界觀和人生觀。

多數(shù)學(xué)生心理不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，由于對(duì)異性的好奇心理驅(qū)使，早戀傾向非常嚴(yán)重。學(xué)校所招學(xué)生來自于不同區(qū)域，學(xué)生的年齡性格及生活背景差異性較大，他們還未形成屬于自己的人生觀，容易養(yǎng)成自私自利、自以為是的性格，使教育教學(xué)管理工作難度加大。

在這個(gè)普遍追求高學(xué)歷的時(shí)代，社會(huì)對(duì)中職生的需求量大打折扣，即使某些行業(yè)領(lǐng)域偶爾需求量暴增，也是屬于臨時(shí)需求，明顯表現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的就業(yè)形態(tài)。不少中職生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中隱瞞父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對(duì)學(xué)習(xí)有一種“剪不斷、理還亂”的心理。家長(zhǎng)及學(xué)生覺得前途渺茫，人生無望，學(xué)生往往也會(huì)因此而自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更無信心可言，從而難免抵制學(xué)校的管理。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，中等職業(yè)教育教學(xué)過程中如何管理學(xué)生，并激發(fā)其理想與信念，從而為他們點(diǎn)燃心中的希望，便成了我們必須探索的課題。

二 如何激發(fā)中職生的理想與信念

中職生自暴自棄及叛逆心態(tài)大多來源于年幼無知，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，作為學(xué)校，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地配套相應(yīng)的教學(xué)課程。隨時(shí)調(diào)研社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求，努力尋找可靠的產(chǎn)業(yè)部門，并力求建立一個(gè)與之長(zhǎng)期合作的穩(wěn)定平臺(tái)，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)大力宣傳以往就業(yè)學(xué)生的工作現(xiàn)狀，樹立榜樣，燃起學(xué)生就業(yè)的希望。

強(qiáng)化學(xué)校條規(guī)管理制度，將懲戒教育與思想教育相結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己必須為自己的行為付出代價(jià)。不能誤入單一的夸獎(jiǎng)式教育極端。如果放任嬌生慣養(yǎng)學(xué)生的不良行為，這種教育注定是失敗的教育，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然也不能否定贊揚(yáng)的作用，懲戒與贊揚(yáng)有機(jī)結(jié)合方能達(dá)到最佳效果。當(dāng)今時(shí)代，獨(dú)生子女比比皆是，溫床上長(zhǎng)大的孩子往往接受不了絲毫的挫折與打擊，這種狀態(tài)的孩子若有一天步入殘酷的社會(huì)，其結(jié)果不堪設(shè)想，其脆弱程度可想而知。

建立豐富的校園文化氛圍，積極開展各種校園文藝活動(dòng)，用文藝溫暖學(xué)生、沐浴學(xué)生，讓學(xué)生享受高雅的校園活動(dòng)，并挖掘每一個(gè)個(gè)體的閃光點(diǎn)，將學(xué)生從單調(diào)的生活中解脫出來，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。此外，還應(yīng)為優(yōu)秀的學(xué)生提供繼續(xù)深造的空間，讓他們擁有一個(gè)努力的目標(biāo)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分離步入社會(huì)已為期不遠(yuǎn)，因而學(xué)校教育應(yīng)注重社會(huì)生存能力方面的培育。開闊學(xué)生的視野也就顯得尤為重要，應(yīng)積極地為學(xué)生參謀各種發(fā)展項(xiàng)目，如必要，學(xué)校教師及相關(guān)部門應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，在他們的心目中建立獨(dú)立自主的生存理念。促進(jìn)團(tuán)體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展，如文藝方面，我們可嘗試選拔愛好文藝并在這方面表現(xiàn)突出的學(xué)生組建一個(gè)文藝表演團(tuán)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，投入到社會(huì)為商家做廣告宣傳演出，既能積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又能獲取一定的收入。這樣的活動(dòng)不僅有意義，而且還能讓學(xué)生感覺到在中職學(xué)校里，只要自己愿意努力，還是很有發(fā)展前途的。個(gè)體發(fā)展同樣重要，當(dāng)團(tuán)體發(fā)展難以建立成功時(shí)，我們的目光便轉(zhuǎn)移到個(gè)體發(fā)展中。

中等職業(yè)教育本身的性質(zhì)決定，畢業(yè)的學(xué)生是要投入到社會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)的。在教學(xué)期間，我們應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神與興趣，協(xié)助學(xué)生謀劃創(chuàng)業(yè)的策略，在校期間若能成功開展一至兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生便會(huì)相信自己的價(jià)值，從而為以后獨(dú)立生存堅(jiān)定信念、建立信心。

〔責(zé)任編輯：林勁〕