提高信息化教學在中職學前教育學科教學中的有效性

【摘 要】學前教育教學中如何針對課程設置以及幼兒教師職業(yè)特點來組織信息化教學與學科的結(jié)合，如何將信息化教學作為一種理論、方法，如何利用信息化教學實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化是我們亟須研究和解決的問題。本文分析了如何提高信息化教學在中職學前教育中應用的有效性以及存在的誤區(qū)，旨在使信息化教學能更好地服務于中職學前教育教學。

【關(guān)鍵詞】信息化教學 中職學前教育 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0172-02

信息化教學在各學科領(lǐng)域的應用與滲透，已促使我國教育教學理念、思想、方法等發(fā)生了一系列重大的變革。為了使信息化教學更好地服務于教學，更好地與課程進行整合，研究如何提高信息化教學在課程中應用的有效性變得更具現(xiàn)實意義。信息化教學在中職學前教育學科中的應用是實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的前提；是培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的幼兒教師的保證；是開闊視野，實現(xiàn)幼兒教師角色從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變赫J識社會的引導者和指導者的需要。

一 提高信息化教學在中職學前教育學科中的有效性

1.營造專業(yè)氛圍，激發(fā)學生情感體驗

激發(fā)幼師生專業(yè)學習欲望，增強幼師生對幼兒、幼教的情感體驗是幼師生認可、接受并樂于從事幼教事業(yè)的基本前提，而信息化教學的發(fā)展為我們在日常教學中營造幼教專業(yè)氛圍提供了一個良好的平臺。如在學習幼兒活動設計與實踐課程的幼兒園環(huán)境設計與布置這一內(nèi)容時，可讓學生通過網(wǎng)絡查找幼兒園環(huán)境設計的相關(guān)內(nèi)容，或是在計算機教學中融入相關(guān)的繪圖與設計知識，讓學生嘗試在計算機上模擬環(huán)境與墻面布置，并將其實現(xiàn)于班級墻面，讓童趣與繽紛的色彩環(huán)繞教室四周，模擬幼兒園的真實場景與氛圍，激發(fā)幼師生熱愛幼兒園、熱愛幼教的情感。又如在幼兒衛(wèi)生保健課程中意外事故的預防與處理這一內(nèi)容學習中，由于該內(nèi)容的學習具有很強的操作性，但是在模擬真實情境時又會因為學生自身經(jīng)驗不足等原因產(chǎn)生一定難度，這時就需要借助多媒體對真實的意外事故現(xiàn)場及處理方式進行視頻演示，在這一過程中了解事故發(fā)生的原因，模擬并掌握意外事故處理辦法，并從中引發(fā)一定的情緒體驗，學會感受受傷幼兒的內(nèi)心，培養(yǎng)學生對幼兒的愛心和同情心。我們要學會充分利用信息化教學營造幼師專業(yè)氛圍、激發(fā)學生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將幼教知識通過幼教體驗轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的情感體驗，使之服務于課堂教學、傳授知識、發(fā)展學生能力。

2.豐富教學內(nèi)容，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

作為教師的我們都知道，我們的專業(yè)知識需要不斷更新，教育教學理念需要不斷革新，而對于在學校進行專業(yè)學習的幼師生來說，作為未來的老師，他們在專業(yè)知識與教育教學理念的更新上有著與我們同樣的需求。然而與我們不同的是，作為學生的他們需要從我們這里獲取相關(guān)的知識與理念來指導他們的專業(yè)學習，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，而這些內(nèi)容在信息化教學的支持下將變得越來越有現(xiàn)實意義。例如：通過在早讀或課間播放幼兒園晨練與課間操的視頻片段，讓學生熟悉幼兒園在同一時段正在進行的體育鍛煉的內(nèi)容和方式；通過語音播放普通話測試篇目，對學生掌握標準普通話起到潛移默化的熏陶作用；通過觀看幼兒園優(yōu)質(zhì)課錄像，感受并學習幼兒園優(yōu)秀教師在教學活動設計與組織上值得學習借鑒的地方；結(jié)合學生自己在網(wǎng)絡上搜集的幼教熱點問題，組織開展辯論或小組討論；通過電視播放關(guān)于剖析幼兒生理特點的相關(guān)科教片；通過網(wǎng)絡搜索并播放幼教或育兒的相關(guān)講座；通過視頻案例討論并剖析幼兒心理特點及應對措施等等。借助信息化教學展示的這些內(nèi)容極大地豐富了學生的幼教知識，為他們將來從事幼教行業(yè)及其可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.交互與反饋，作業(yè)布置與提交中體現(xiàn)優(yōu)勢

在信息化教學支持下，教師布置作業(yè)與學生提交作業(yè)的形式也朝多樣化方向發(fā)展，最突出的一點就是無紙化作業(yè)布置與提交的實施。教師可將作業(yè)及相關(guān)資料發(fā)布在網(wǎng)絡上，學生可自行查看，將完成的作業(yè)同樣提交到網(wǎng)絡上，教師通過網(wǎng)絡進行作業(yè)的批改與點評，并將優(yōu)秀作業(yè)共享供學生查看與學習。不僅在作業(yè)的布置與提交上有此優(yōu)勢，老師在作業(yè)布置的內(nèi)容與形式上也有了更多的選擇。如在討論中外幼兒教育特點時，老師可以將他收集到的反映中外幼教特點的資料做成電子檔供學生查閱，要求學生自選角度，制作PPT對中外幼教的不同特點進行展示與分析；在學習幼兒膳食這一內(nèi)容時，教師可讓學生提交自己制定的或網(wǎng)絡查找的幼兒園一日膳食，并賦予每餐食物圖片資料，還可讓學生在網(wǎng)絡上互相批改作業(yè)，挑出膳食不合理的地方并幫助改正；亦可在普通話教學中，讓學生自行錄制一段話，讓學生兩兩一組反復研聽對方發(fā)音并指出問題所在。教師應有效利用信息化教學的優(yōu)勢，將作業(yè)布置與提交的工作現(xiàn)代化。

4.開展各類活動，促進專業(yè)技能發(fā)展

針對幼兒教師這一職業(yè)特點對幼師生技能培養(yǎng)的要求，在日常教學中或是課堂外可通過開展多種多樣的活動來豐富校園生活和鞏固專業(yè)技能，如課堂游戲與教學模擬、講故事比賽、校園文藝會演、歌唱比賽、朗誦比賽、普通話比賽、書畫比賽、幼兒保育技能大賽，教師基本功大賽等，同時對這些活動進行錄制并制作成專題及時播放，以此增強學生參與活動、練習技能的熱情。同時，通過對大型活動的專題錄制及在媒體上的播放與宣傳，增強幼師生的職業(yè)認同感與幸福感，

激勵學生更自覺、更主動地參與到日常學習與能力培養(yǎng)中。課堂教學與課外活動的錄制也可成為幼師生在中職學校學習經(jīng)歷的見證，將其刻錄光盤并在家長會上播放，讓家長了解到孩子在學校良好的學習情況與學習成果，從而借助家長的力量對學生學習專業(yè)技能進行鼓舞與激勵。

二 信息化教學在學前教育學科應用中的誤區(qū)

1.技術(shù)應用的誤區(qū)

信息化教學與學前教育教學的結(jié)合從根本上說是為了提升幼師生的信息素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，并使他們學會將信息化教學運用到未來的幼兒教育工作中。若過于依賴信息化教學或過分關(guān)注課件的精美程度將或多或少地分散學生注意力，對學生學習課程的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生干擾，而一旦學生模仿該形式并將其應用于幼兒教學中，則干擾作用同樣也會發(fā)生在他們的教育對象即幼兒身上。

2.教學方法的誤區(qū)

多媒體的廣泛應用，使得教師在教學過程中更注重通過多媒體進行教學內(nèi)容的演示與知識的傳授，而對于過程的揭示和學生能力的培養(yǎng)則稍顯不足。學生在多媒體技術(shù)下主要調(diào)動視覺、聽覺參與學習，若不配以合理的教學方法與教學設計，將會浪費多媒體技術(shù)在教學中所起的作用，若不配合上思維、行動與表達，則會使多媒體教學內(nèi)容的呈現(xiàn)成為過眼云煙，起不到其應有的作用。

3.對教學資源應用的誤區(qū)

網(wǎng)絡資源只是教學資源的一部分，過分強調(diào)信息化教學的應用將會使教師逐漸忽視并遺忘其他教學資源的存在。同時，會形成無論是否需要、是否能達成教學目標，對網(wǎng)絡資源的運用只是為了讓其出現(xiàn)在課堂教學中這一思想必然會出現(xiàn)在某些教師身上，這不僅是一種資源的浪費，而且會影響教學目標與效果的達成。教師教學資源的搜集是為了讓教師的授課過程更方便、更易操作，一些教師往往因此忽略了對學生學習資源的建設，不僅是教師的教，學生的學也要充分利用信息化教學的優(yōu)勢來開展。

信息化教學為學前教育的教師和學生提供了廣闊的知識平臺，只要我們將信息化教學和學前教育有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大教師和學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，信息化教學與學前教育的學科結(jié)合將更加完善并開創(chuàng)一個嶄新的局面。

參考文獻

[1]張琳主編.幼兒園教育活動設計與實踐（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]萬鈁主編.幼兒衛(wèi)生保育教程[M].北京：北京師范大學出版社，1999

〔責任編輯：林勁〕