初中化學教學中如何轉(zhuǎn)化學困生

教學是師生之間的互動，缺一不可，其中又包含著情感的交流。教師的品格會成為學生學習的榜樣，教師的一言一行，都會對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，積極性就越高；反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。學困生的成因是多方面的，而大部分化學學困生都是后天形成的，如果教師不能及時對這些學困生做好轉(zhuǎn)化工作，那對提高學困生的成績有很大的影響。因此，作為一名化學教師，在教學中如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們都要重視的問題，下面筆者就此問題談談自己的看法。

一 化學學困生的形成原因

1.家庭和社會的原因

有的學生從小就生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的環(huán)境里，養(yǎng)尊處優(yōu)，毅力較差，因而學習上無動力，心理依賴性很強，學習上遇到挫折和困難時，沒有足夠的勇氣和信心去挑戰(zhàn)；有的學生父母感情不和睦，使其心靈受到傷害；有的學生生活在單親家庭之中，或者是留守學生，不能得到父母全面的細心呵護，缺少生活上的關(guān)愛、學習上的督促，導致養(yǎng)成許多不良習慣；還有一些自控力差的學生整天與電視、電腦、智能手機為伍，休息時間不夠，上課精力不集中。更嚴重的是，當學生過多接觸了外界不良環(huán)境，他們的心中就會逐漸形成一種“讀書無用”的想法，并且他們也的確在社會中能夠找到這樣“鮮活”的“實例”。

2.學習習慣和方法上的原因

第一，化學基本概念混淆不清?；瘜W學科知識的連貫性極強，環(huán)環(huán)相扣，所以，一旦形成某個知識點上的盲點或弱點，后面的學習就很困難了，學生一旦失去興趣，就很容易步入化學學困生的行列。如單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物；化合物是由兩種或兩種以上的元素組成的純凈物；氧化物是化合物中的一種，只由氧元素和另一種元素組成，超過兩種元素組成，即使含有氧元素，也不是氧化物。純凈物只由一種物質(zhì)組成；混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組成的，這些概念之間連貫性極強，是教學上的一個難點。學生如果其中有一個環(huán)節(jié)沒有理解，那么就會直接影響到其他幾個概念的掌握。

第二，學生自學能力差。不能主動預習化學教材中的新知識，不清楚應掌握哪些知識，也提不出問題，無法運用學過的化學知識解題，易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

第三，課堂上缺少做題的主動性。課堂上對教師提出的問題、布置的化學習題漠不關(guān)心，他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，總是心不在焉。

第四，對作業(yè)馬虎應付，抄襲了事。不認真完成老師布置的課后作業(yè)，做題時不遵循步驟，沒有邏輯性。不能靈活地運用每個化學知識點或死搬硬套。

第五，不重視考試，缺乏競爭意識。他們總是抱著得過且過的態(tài)度參加考試。不愿意認真復習，馬虎應付，考場上僅憑“臨場發(fā)揮”。他們身上缺乏學習的獨立性和自覺性，先是厭學，久而久之便是自暴自棄。

二 學困生的轉(zhuǎn)化工作

為了提高化學教學質(zhì)量，我在教學中采取了以下方法，調(diào)動他們的學習積極性，使他們樂于接受教育，并取得較好的效果，達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。

1.培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心，帶他們走出“心靈困境”

對于學困生，教師在布置化學作業(yè)時要有層次。要放低要求，注意難易程度，并督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做得好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚和鼓勵，多用“放大鏡”去尋找他們的優(yōu)點。教師要耐心細致地加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，采取循序漸進的原則，從化學的基本概念和原理作為起點，逐步掌握，逐步提高。在考前應提出具體的要求，對學困生的知識薄弱點進行個別輔導或集體輔導，并定出任務和目標。測試時要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到學習的甜頭，使他們意識到自己也可以學好，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。一些學困生在經(jīng)過努力后能有較大的進步，他們就更有成就感，更愿意努力學好化學，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。如我任教的8（3）班有位典型的學困生，生活在單親家庭，缺乏學習興趣與信心。我從一些較易的化學題入手，只要他取得了點滴進步，我都予以極大的表揚，還主動與其家長取得聯(lián)系，通過家校合一，共同樹立他的學習信心。一段時間后，他能按時完成作業(yè)了，上課也不再違紀了，在上學期期中考試中，化學成績從未及格過的他竟然考了71分。

2.指點學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

對于很多學困生來說，學習落后的一個重要原因是他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學生要學好化學就一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，按質(zhì)按量地完成預習和課后作業(yè)。作為化學教師，有責任引導學生采用科學的方法進行學習，在學習過程中，指導他們要課前預習，課堂上認真聽課，課后獨立完成化學作業(yè)，及時鞏固課堂知識。學困生學習意志不堅定，上課思想容易開小差，很少去預習和復習，所以要提高學困生的學習效率，教師應該用辯證的觀點教育學困生，一定要把好預習、聽課和課后作業(yè)關(guān)，注意啟發(fā)式教學法的應用，引導他們分析問題，解答問題，逐步讓他們學會自己動腦，及時糾正他們出現(xiàn)的錯誤，督促他們認真學習，逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

3.注重情感教育

每個班級都有優(yōu)秀生和學困生，大多教師都會喜歡優(yōu)秀生，但對于學困生，更應多給點愛。因為在教師和同學心目中，他們總處于“第三世界”，什么好事都不會落到他們頭上，這就需要教師像父母一樣對他們多關(guān)心、多愛護，當他們有所進步時，教師應及時予以表揚，以示鼓勵和肯定。

只要學困生從內(nèi)心上愿意接受教師，就會極大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生進行情感教育，走進學生心靈深處，充分肯定他們的優(yōu)點，肯定他們的細微進步，促使他們積極主動地學習。

4.加強直觀性教學，充分發(fā)揮實驗的作用

實驗是化學學科的重要特征，是激發(fā)學生化學學習興趣的重要手段?；瘜W教師要充分運用化學學科自身的特點，讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學中盡量多安排演示實驗和學生實驗，讓學生產(chǎn)生好奇，從而對化學課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時設置問題讓學生參與討論，學生在參與討論的過程中，好奇心和求知欲始終處于激發(fā)狀態(tài)，思維也得到了訓練，并會進一步產(chǎn)生學習的愿望。如在講氧氣的性質(zhì)時，我?guī)W生到實驗室，分組后由學生自己動手做實驗，我在一旁巡視并進行指導。整個過程中，學生興趣高漲，積極主動地進行實驗，自主討論并總結(jié)出氧氣的性質(zhì)，就連那些學困生的臉上也洋溢著收獲的喜悅。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力，激發(fā)學習興趣。

5.加強教學語言的藝術(shù)性，使教學過程變得生動活潑

心理學研究表明，人在輕松的時候思維會更敏捷，而在壓抑的時候神經(jīng)細胞便會受到抑制。學困生往往上課思想不集中，他們對教師的講課充耳不聞，對化學知識也不感興趣。因此，在課堂教學中，教師要善于運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，營造一種輕松的教學氛圍。在這樣的氛圍下，學生能輕松愉快地進入學習狀態(tài)，有效克服學困生上課注意力不集中等問題，從而促動他們的進步。

實踐證明，在化學教學中采用上述方法能有效提高學困生的成績。辯證唯物主義認為，質(zhì)變是量變的結(jié)果，只要教師用心去關(guān)愛學困生，在實際教學中認真、細心地培養(yǎng)習慣，重視實驗教學，注重平時知識的點滴積累，那么我們的努力定會換來學困生的巨大轉(zhuǎn)變！

〔責任編輯：林勁〕