初中英語教學中實施生活化教學的策略

【摘 要】在初中教學中實施生活化教學，實際就是要讓英語教學走出以英語知識學習為主的束縛，走向生活，還原英語的本色。在英語教學中實施生活化策略，以學生的生活實際為出發(fā)點，引導學生從生活中去感受英語、學習英語、應(yīng)用英語，這樣才有利于學生英語綜合應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生活化 教學 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0109-01

初中英語新課程標準中明確指出，初中英語教學要“從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”、“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見”，從新課標理念不難看出，提倡生活化教學是英語課堂教學改革的重要內(nèi)容。在初中英語教學中實施生活化教學要注重從學生的生活實際出發(fā)，通過生活化的情境來激發(fā)學生興趣，以生活化的方式引導學生探究，輔以生活化的練習來促進學生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

一 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中英語教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對英語學習缺乏興趣，尤其是剛進入初中的學生，教師要求他們完成大量的英語單詞背誦，甚至有的教師要求學生背誦教材中的每一篇課文。在課堂上，教師又多采用“灌輸式”的教學方式向?qū)W生傳授知識，學生只能機械地記憶、背誦，興趣自然不高。從英語學習規(guī)律來看，學生需要在一定的語言環(huán)境中學習，而教學中教師沒有注重創(chuàng)設(shè)語言情境，學生學習英語自然會感覺枯燥乏味。

創(chuàng)設(shè)生活化情境，就是要充分考慮學生的生活實際，整合教材內(nèi)容，以多媒體、話題、圖片等多種方法來引導學生進入英語學習狀態(tài)。如在8A Unit 5 Can you come to my party的教學中，該課時的重點是引導學生學會用“can”進行邀請及其回答，實踐中教師以問題“How do you get to school？ ”來引出“騎自行車”，然后追問“Can you ride a bike？”接著師生問答“Can she write？”“Can Lisa swim？”“Can Simon ride a bike？”“Can Tim cook？”“Can they play computers？ ”在此基礎(chǔ)上引導學生嘗試用“can”，接著教師展示圖片而引出過生日的話題，引導學生用“can”來邀請學生參加自己的聚會。如此，整個課堂在輕松愉快的氛圍中展開，學生興趣濃厚，教學效果較好。

二 提倡生活化方式，促進學生合作探究

受傳統(tǒng)觀念所影響，在初中英語教學實踐中，教師更喜歡根據(jù)教材將知識點概括出來，然后再講授給學生。這種教學方式雖然利于教師將大量的知識告知學生，但卻忽視了學生在學習過程中的主動性，教學效率不高。提倡生活化的教學方式，引導學生從單純的記憶背誦轉(zhuǎn)變?yōu)檎f一說、練一練、演一演的多樣化活動，這樣學生不僅積極性較高，學習過程中對英語知識的理解也較好，更有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

提倡生活化教學方式，就是要讓學生在真實的情境中進行對話、操練。首先，注重以角色扮演的方式引導學生進行學習。如看病、問路、旅游等話題都可采用這種方法。如簡單的角色表演，學baseball player做棒球運動員動作，學farmer做農(nóng)民種地動作。其次，注重以合作探究的方式來引導學生進行合作。如8A Unit 3 I’m more outgoing than my sister.的教學中，先引導學生比一比高矮胖瘦，引出比較級，教師根據(jù)學生所表達句子用幻燈呈現(xiàn)句子，總結(jié)歸納比較級的句型特點后，再引導學生在小組內(nèi)根據(jù)生活實際提出問題進行對話操練。又如8A Unit 1 How often do you exercise？的教學中，先以調(diào)查表的形式對學生進行調(diào)查，然后再引導學生應(yīng)用hat does she/he do on weekends？ How often do you shop？等句型進行操練。

三 應(yīng)用生活化練習，培養(yǎng)學生應(yīng)用技能

在教學過程中，練習是引導學生鞏固知識、培養(yǎng)學生應(yīng)用技能的重要手段，但在以往的初中英語教學中，教師為了讓學生在考試中能正確答題，因此在教學后便喜歡采用大量的練習來對學生進行反復(fù)訓練，且要求高度一致。如此造成很多學生學習興趣喪失，英語教學效率自然難以提升。提升生活化練習，根據(jù)學生的實際進行分層，在進行基礎(chǔ)練習的基礎(chǔ)上結(jié)合學生生活展開實踐活動，引導學生在活動中用英語，這樣更有利于學生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

首先，要關(guān)注學生的個體差異，在分層的基礎(chǔ)上進行有針對性的練習。其次，要注重以實踐類活動來引導學生進行練習。如學生初學英語時，引導學生在生活中“找一找”，如找洗衣機上的Little Swan、牛奶盒上的sweet milk。又如貼一貼活動，引導學生將教室內(nèi)或家中的物件貼上英語標簽。如在節(jié)假日引導學生展開主題活動，如學習“Christmas”時，引導學生在婦女節(jié)給母親做英語賀卡；又如組織學生展開英語歌唱比賽、朗誦比賽、作文比賽等。

豐富多彩的生活才是語言的源頭，也是讓學生靈活應(yīng)用英語的沃土。在初中英語教學實踐中，教師不能割裂生活和英語之間的聯(lián)系，相反要以生活為出發(fā)點，以真實的情境、豐富的活動來引導學生從生活中去了解英語，在生活化的學習過程中構(gòu)建英語知識，獲得英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這樣的英語教學才會成為學生喜歡的課堂，也只有這樣的英語課堂才能讓學生獲得真正的發(fā)展。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕