高職院校語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

【摘 要】高職院校為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型高等技能型人才，必須實(shí)施素質(zhì)教育。高職語文教學(xué)中，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，偏重于知識的運(yùn)用、技能的培養(yǎng)，善于引導(dǎo)、著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在語文課中受到職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 語文教學(xué) 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0089-01

素質(zhì)教育是相對于我國學(xué)校教育中的傳統(tǒng)模式——應(yīng)試教育而言的；是為了適應(yīng)新形勢，培養(yǎng)新型實(shí)用型人才的需要而提出的教育發(fā)展方向的概念。素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，高職院校語文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一 依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用

高職院校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生成為全面發(fā)展的實(shí)用型高等技能型人才。語文教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中可以發(fā)揮重要的作用。因?yàn)檎Z文教材的內(nèi)容豐富多彩，通過有效的語文教學(xué)，可以使學(xué)生受到潛移默化的思想教育和品德熏陶，可以幫助學(xué)生提高文化素質(zhì)和審美情趣，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。語文教材中實(shí)用知識的教學(xué)以及聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，將有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及人際交往能力。這些都直接關(guān)系到并有助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和今后的工作和發(fā)展。因此，師生都應(yīng)正確認(rèn)識語文教學(xué)對專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用。

二 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，語文教學(xué)中應(yīng)偏重于知識的運(yùn)用、技能的培養(yǎng)

注重聽、說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生必須重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，必須學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，這是不言而喻的，學(xué)生都有共識，無須多言。但也必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生將來進(jìn)入社會，要跟各種各樣的人打交道，因此，要學(xué)會傾聽對方表述，以便抓住要點(diǎn)，相互交流，更好地開展工作；如果交流不好，則會使工作陷入被動?？梢姡瑢W(xué)生必須具備良好的聽、說能力。

那么，如何進(jìn)行聽、說技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？應(yīng)該以教材中的“聽說能力訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)作為綱要，循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。高職語文教材每個單元都編排有聽、說能力訓(xùn)練，其內(nèi)容豐富多彩，可以口頭交流自己閱讀積累的經(jīng)驗(yàn)方法、口述身邊所發(fā)生的好人好事、口頭回答課堂提問、口頭說明生活中的某一種常識等。其形式多種多樣，有對話練習(xí)、座談會、口頭評論（評教評學(xué)、影視評論、熱門話題評論）、上臺演講、辯論等。其要求具體明確，要求說普通話、聲音響亮、態(tài)度大方、表情自然、說話聽講要抓住重點(diǎn)要點(diǎn)，評論辯論要有理有據(jù)等，并且教材中的聽、說能力訓(xùn)練的編排是階梯式的，由易到難、循序漸進(jìn)。只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生堅(jiān)持實(shí)踐，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的聽、說能力就會有不同程度的提高。

著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，具備應(yīng)用寫作能力顯得越來越重要。但學(xué)生的應(yīng)用寫作能力的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。一些經(jīng)常使用的、非常實(shí)用的文體學(xué)生不會寫，教材中也沒有全面細(xì)致的講授。這對提高學(xué)生解決各種問題的能力是不利的。故高職院校語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，以便真正培養(yǎng)出實(shí)用型人才。應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)既要重理論，更要重實(shí)踐。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫作練習(xí)。如學(xué)校要進(jìn)行學(xué)生會干部競聘，語文教學(xué)就可以結(jié)合講授“自薦信”“競聘演說”，然后讓學(xué)生進(jìn)行“自薦信”“競聘演說”的寫作。再如，新學(xué)期的開學(xué)典禮大會，可以要求學(xué)生事先根據(jù)會議通知的寫作要素寫一則會議通知，事后可以要求學(xué)生寫一份情況通報。

三 善于引導(dǎo)、著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高職院校語文教材的各個教學(xué)單元，都采取了知識引路、范文導(dǎo)學(xué)能力訓(xùn)練的體例來編排。而高職院校的學(xué)生都是高中畢業(yè)生，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和語文能力。因此，每一單元的“知識教學(xué)”應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾?，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！胺段膶?dǎo)學(xué)”也應(yīng)以學(xué)生為主體，教師的作用只在一個“導(dǎo)”字，目的是引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，對能力訓(xùn)練起指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上的“能力訓(xùn)練”目的在于檢測單元目標(biāo)達(dá)成度，故基本上應(yīng)由學(xué)生自己完成或通過小組活動完成，教師給予矯正補(bǔ)充、強(qiáng)化。這樣教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，將有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和今后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四 結(jié)合專業(yè)讓學(xué)生在語文課中受到職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)

高職語文課程體系中的“科技寫作”是針對各專業(yè)不同特色開設(shè)的課程，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合非常緊密，實(shí)用性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，要結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

綜上所述，高職院校語文教學(xué)不能把掌握語文知識當(dāng)作教學(xué)的終點(diǎn)，而將知識轉(zhuǎn)化為能力注重知識的運(yùn)用、技能的培養(yǎng)，才是語文教學(xué)的目的，才符合素質(zhì)教育的要求。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕