運(yùn)用多種形式激活高職院校文言文課堂教學(xué)

【摘 要】本文重點(diǎn)探討高職院校文言文教學(xué)中各種方法形式的應(yīng)用，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、課本劇、知識(shí)競(jìng)賽等，對(duì)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣，提高文言文教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生文言文素養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高職 文言文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0072-02

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，又具有一定技術(shù)或技能的教育形式。要求學(xué)生具備必要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自如地表達(dá)自己，與人溝通、合作和共事。在這方面，語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著巨大的責(zé)任，非常有必要研究如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高職學(xué)生時(shí)間充裕，沒(méi)有升學(xué)壓力，性格活潑、好動(dòng)，希望積極地與人交流。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方案。

文言文教學(xué)是高職語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在語(yǔ)文教材中占有大量篇幅，但是高職學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，真可謂是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。如果遵循一般的文言文教學(xué)的串講法，難免陷入老（教學(xué)方法）、慢（進(jìn)度慢）、費(fèi)（費(fèi)時(shí)多）、差（效果差）的狀態(tài)。針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和高職教育的目標(biāo)及特點(diǎn)，結(jié)合本人長(zhǎng)期對(duì)文言文教學(xué)的實(shí)踐，提出如下方法或活動(dòng)。

一 朗誦會(huì)

“三分文章七分讀”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言要學(xué)得非常熟，能夠脫口而出。”所以，老師首先可以范讀，明確字音句讀，抑揚(yáng)頓挫。其次，通過(guò)學(xué)生自由朗讀，前后桌互讀等方式達(dá)到熟讀成誦的程度。再次，要讀得細(xì)膩，讀出美感。美的東西誰(shuí)都喜歡，學(xué)生更是如此。中國(guó)的語(yǔ)言文字是美的，文言文更是其精粹，教師要通過(guò)朗讀發(fā)掘?qū)W生對(duì)美的欣賞與喜愛(ài)的潛意識(shí)。像《小石潭記》一文線(xiàn)條豐美、文筆秀美、心境凄美，就像一幅青山綠水畫(huà)，畫(huà)面清純，景物清幽，描畫(huà)清麗，怎能不讓學(xué)生心生向往？“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”“斗折蛇行”“犬牙差互”，全文多用短句，尤其是四字句，讀起來(lái)如泉水叮咚作響，充滿(mǎn)韻律美和節(jié)奏感。如此優(yōu)美就像玲瓏雅致的盆景似的文章，學(xué)生怎會(huì)不喜歡用自己清朗的聲音傳達(dá)美好，在詩(shī)情畫(huà)意中彈奏心靈的樂(lè)章？

在學(xué)生們熟讀成誦的基礎(chǔ)上，可以授意課代表組織朗誦會(huì)，以組或宿舍為單位，選擇小組長(zhǎng)或宿舍長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練和監(jiān)督，選出班級(jí)中朗誦較好的學(xué)生組成評(píng)委，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，每次朗誦會(huì)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，既有小組獎(jiǎng)，又有個(gè)人獎(jiǎng)。小組獎(jiǎng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，個(gè)人獎(jiǎng)激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。既有個(gè)人的努力，又有組員互助監(jiān)督，這項(xiàng)活動(dòng)才能

風(fēng)生水起，持之以恒。

對(duì)于有條件的學(xué)校，教師也有一定的吟誦知識(shí)和能力，可采用吟誦的方式進(jìn)行比賽。讓學(xué)生更具有新鮮感，也更能領(lǐng)略文言文的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有興趣，文言文學(xué)習(xí)效率自然就高。

二 故事會(huì)

高職院校語(yǔ)文教材中的文言文大多是諸子散文或者史傳散文，史傳散文往往具有故事性強(qiáng)、情節(jié)曲折、引人入勝、人物形象栩栩如生等特點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生自己結(jié)合課文中的注解，理解課文大意，然后組織學(xué)生舉行故事會(huì)，以小組或宿舍為單位，選出一至兩人來(lái)表述，以班級(jí)中語(yǔ)文素養(yǎng)較好的同學(xué)組成評(píng)委、教師點(diǎn)評(píng)的形式，評(píng)選出忠實(shí)于原文，又能充分發(fā)掘自身特點(diǎn)的講述。

以《鴻門(mén)宴》為例，《鴻門(mén)宴》為《史記》中的一篇，敘事曲折，人物個(gè)性鮮明，栩栩如生，情節(jié)引人入勝，猶如一幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷。學(xué)生們?cè)谥v述故事時(shí)往往存在下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）直接講述故事，講得眉飛色舞，注重吸引聽(tīng)眾，但往往脫離原文，添油加醋，講到“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬”時(shí)，大量地講述劉邦過(guò)去如何勾引寡婦，如何拈花惹草等，極盡渲染之詞。（2）講述的語(yǔ)言太過(guò)粗俗或者過(guò)于富有現(xiàn)代氣息，如講到“坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出”時(shí)，學(xué)生說(shuō)劉邦坐一會(huì)，就借口要去“拉屎”，教師要適時(shí)糾正不要過(guò)于口語(yǔ)化，可以說(shuō)是上廁所等。（3）故事講得很好，可是不關(guān)心當(dāng)時(shí)的歷史背景，分析評(píng)論時(shí)就顯得只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。諸如此類(lèi)問(wèn)題，教師要適時(shí)地糾正或點(diǎn)撥，讓學(xué)生更好地理解課文。

三 辯論會(huì)

高職學(xué)生處于青春期，大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡和別人競(jìng)爭(zhēng)交流，教師要充分地利用這一特點(diǎn)。利用辯論會(huì)可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)和別人交流、溝通和合作?？梢园寻嗉?jí)學(xué)生分成兩組，即正方和反方。每方都要安排不同角色，負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。可以結(jié)合學(xué)生的不同個(gè)性，分派不同任務(wù)。如負(fù)責(zé)搜集、整理、組織材料；一辯、二辯、總結(jié)陳詞等。

學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》時(shí)，辯一辯究竟是先有伯樂(lè)還是先有千里馬？學(xué)生正方認(rèn)為，伯樂(lè)是至關(guān)重要的，沒(méi)有伯樂(lè)，也就沒(méi)有辦法分辨劣馬和千里馬，即使有千里馬也會(huì)被埋沒(méi)，也就沒(méi)有千里馬一說(shuō)。反方認(rèn)為劣馬和千里馬是客觀存在的，即使沒(méi)有伯樂(lè)，也可以辨得出誰(shuí)是劣馬誰(shuí)是千里馬，不是有“是騾子是馬拉出來(lái)遛遛”一說(shuō)嗎？雙方針?shù)h相對(duì)，各抒己見(jiàn)，對(duì)立觀點(diǎn)激烈碰撞。學(xué)生們?yōu)榱粟A得辯論，看書(shū)的積極性增強(qiáng)了，經(jīng)常到圖書(shū)館查閱圖書(shū)，做筆記，摘抄資料，學(xué)習(xí)的氛圍也濃厚了。

四 課本劇

編演課本劇是筆者在文言文教學(xué)中常用的方法之一。高職的文言文中有一些課文故事性較強(qiáng)，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，對(duì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解有極大的好處。在日常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)文言文表演出來(lái)，在表演的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在理解課文，并加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。選入課本的文言文都是非常優(yōu)美的文章，大多需要背誦，編演課本劇還可以使課文內(nèi)容爛熟于學(xué)生心里，有效地增加了學(xué)生的智慧，為豐富文言文乃至多方面的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

有些文言文像一首敘事詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事性強(qiáng)，文中人物較少，易于組織?？梢园颜麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生分成五至七組，先指導(dǎo)學(xué)生把文言文改寫(xiě)成課本劇，要求基本忠實(shí)原文，幫助學(xué)生準(zhǔn)備各種素材，如音響、背景、道具、服飾等。耐心地幫助學(xué)生糾正表演中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使不同個(gè)性、不同才能的學(xué)生都得到鍛煉，表演特別出色的可以推薦到學(xué)校參加學(xué)生基本功訓(xùn)練匯報(bào)演出。

五 知識(shí)競(jìng)賽

文言文教學(xué)很重要的內(nèi)容，是要積累虛詞、實(shí)詞、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式、一詞多義等，這些內(nèi)容的把握靠朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、課本劇等很難保證質(zhì)量，這就需要采用知識(shí)競(jìng)賽的形式把握?？梢圆捎米杂筛?jìng)答的方式開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，利用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在熱烈的競(jìng)賽氣氛中掌握知識(shí)。具體可以以一篇課文或一個(gè)單元為單位，歸納整理不同的文言文知識(shí)，以投影或以試卷形式進(jìn)行。

六 繪意境

高職學(xué)生大多性格活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)或者漫畫(huà)的形式表現(xiàn)課文內(nèi)容。講文言文，引導(dǎo)學(xué)生在把握文意后，展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫(huà)面并用筆畫(huà)下來(lái)，并展示自己的作品。這樣學(xué)生會(huì)更深刻地把握意境，也能更深刻地體會(huì)作者的不同情思。

學(xué)生讀完文言文之后可以發(fā)揮自己的想象，然后可以問(wèn)學(xué)生看完文章之后腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。先讓學(xué)生說(shuō)，然后讓學(xué)生自己畫(huà)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生的想象不一樣，可以讓他們互評(píng)誰(shuí)畫(huà)得更符合原文的意境。以《赤壁之戰(zhàn)》為例，赤壁之戰(zhàn)故事性極強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)，用漫畫(huà)或連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。如此訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也讓學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

七 演唱會(huì)

不少的文言文中都具有很強(qiáng)的音樂(lè)性。高職強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，分配不同的任務(wù)，如唱歌、舞蹈、朗誦、演奏器樂(lè)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以讓學(xué)生充分理解原文，體會(huì)文意，結(jié)合作者的經(jīng)歷和時(shí)代背景，唱出感情，唱出個(gè)性。

文言文教學(xué)歷來(lái)是讓廣大語(yǔ)文教師頭疼的教學(xué)項(xiàng)目，也讓大多數(shù)學(xué)生傷透了腦筋，吃力又不討好。高職語(yǔ)文教師一定要有使命感和緊迫感，積極探索有效的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而學(xué)好文言文。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕