作文教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【摘 要】本文針對(duì)目前作文教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，闡述了創(chuàng)造性思維的含義及在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性和必要性，進(jìn)而提出在作文教學(xué)中有目的地從拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生想象思維、發(fā)散思維、逆向思維等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元思維訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以利于學(xué)生寫作能力的快速提高。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0066-02

寫作作為最具個(gè)性特征的精神勞動(dòng)，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊的天地。在作文教學(xué)中，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的文章，這是時(shí)代對(duì)語文教師提出的重要課題。

一 目前作文教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

目前，雖然由于教學(xué)理念與試題的改革，涌現(xiàn)出了許多佳作，但就總體而言，絕大多數(shù)的作文仍然思維僵化，結(jié)構(gòu)硬化，語言老套，材料陳舊，甚至許多作文千篇一律，死搬硬套。這反映出作文教學(xué)存在極大的誤區(qū)，“八股文”的寫作指導(dǎo)大有市場(chǎng)，教學(xué)指導(dǎo)思想亟待改進(jìn)，作文教學(xué)急需創(chuàng)新教育思想的強(qiáng)力介入。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因，主要有兩個(gè)方面：

1.教師過多地重視作文形式和技能的訓(xùn)練，忽視作文內(nèi)容的指導(dǎo)

作文教學(xué)中，教師總是會(huì)花較多的精力在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上，然后布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生去寫。而學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為寫什么而傷腦筋，不知不覺中便對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。很多學(xué)生會(huì)自如地寫出一篇很好的日記，卻不會(huì)寫教師命題的作文。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，一旦學(xué)生的作文興趣受到了限制，寫作的主動(dòng)性也就無從談起。

2.教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段不合理，呆板、守舊、不靈活

第一，有的教師過于拔高作文內(nèi)容的思想性，從而抑制了學(xué)生作文的興趣。固然，助人為樂、拾金不昧等有意義的好人好事可以引導(dǎo)學(xué)生去寫。但是學(xué)生沒有那么多的生活體驗(yàn)，沒有那么多的生活題材可以挖掘。無奈，他們只好構(gòu)建“空中樓閣”，借助、參考優(yōu)秀作文書也就情有可原了。這種千篇一律的要求，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在思想上使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺，與教師所期望的結(jié)果相反。

第二，作文評(píng)價(jià)起點(diǎn)高，學(xué)生難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)模式單一。教師常常以優(yōu)秀作文選中的佳作來衡量學(xué)生的習(xí)作，這往往會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文選產(chǎn)生一種依賴心理。長(zhǎng)期的“低分”造成學(xué)生作文沒有成功的體驗(yàn)，沒有成就感。

以上作文內(nèi)容和作文評(píng)價(jià)方面的原因，歸根結(jié)底是如何提高學(xué)生作文興趣的問題，即在作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的寫作水平。要從根本上做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于在作文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

二 作文“有創(chuàng)新”的標(biāo)準(zhǔn)解析

1.見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧

見解是指作者的主張、看法、認(rèn)識(shí)；新穎是在獨(dú)到、個(gè)性、深邃的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出與眾不同又順理成章，合理透徹又自圓其說。材料新鮮，是就寫作素材而言，力避陳舊、俗氣的材料，要緊密地與當(dāng)前社會(huì)生活聯(lián)系起來，多給人以新鮮感、現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代感，這就要求考生平時(shí)多看書報(bào)，了解時(shí)事與現(xiàn)實(shí)；即使是老材料，也要求學(xué)生做現(xiàn)實(shí)性的處理，賦予時(shí)代色彩。構(gòu)思精巧，是就結(jié)構(gòu)而言，即故事構(gòu)思引人入勝，以巧取勝，不落俗套；其他文體的構(gòu)思也能表現(xiàn)出不同常規(guī)的東西。

2.推理想象有獨(dú)到之處

要求學(xué)生構(gòu)思要獨(dú)辟蹊徑，有主見，于平凡中見偉大，

于平淡中見曲折，故事情節(jié)的發(fā)展既要自然，又要出奇制勝，充分顯現(xiàn)獨(dú)到之處。

3.有個(gè)性特征

即確立屬于自己的觀點(diǎn)?！笆郎蠜]有兩片完全相同的樹葉”，自然，世界也不可能有兩種完全相同的思想。古往今來的大作家寫同一題材的很多，可由于每人的感受不同，其立意的角度也絕不相同，可他們的作品都能作為千古佳作流傳下來。故不管是如何傳統(tǒng)的題材，只要寫出自己獨(dú)特的感受，就必能寫出新意。

4.感悟生活，感情真摯

生活是一本讀不完的書，內(nèi)容豐富多彩。作文要有新意，略為關(guān)注自己的、人家的生活，關(guān)注社會(huì)，就有寫不完的新鮮材料。而且，來自于生活的材料充滿真情實(shí)感，能以情動(dòng)人，表現(xiàn)出感情真摯的特點(diǎn)。

三 寫作是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)

寫作教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果教師常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在作文的立意、選材、構(gòu)思等方面運(yùn)用創(chuàng)造性思維，則既能收到寫作教學(xué)的良好效果，又能在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，使文章思路開闊，立意新穎，構(gòu)思巧妙，富于創(chuàng)造性。

作文教學(xué)不同于一般的學(xué)科，它既是一個(gè)信息發(fā)現(xiàn)處理的過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，從審題立意到布局謀篇、遣詞造句，直到最后的推敲修改，每一步都離不開縝密的思維，它貫穿于作文的全過程。寫作能力是認(rèn)識(shí)能力在寫作過程中的具體表現(xiàn)，包括觀察、思維、想象、內(nèi)部語言等能力，特別是思維能力。作文不僅僅是華美字句的組合，在構(gòu)思和主旨上都涌動(dòng)著思維的力量。

因而，讓創(chuàng)造性思維走進(jìn)作文教學(xué)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神勢(shì)在必行。

四 在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑

1.確立“大語文”觀，拓展學(xué)生視野

生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的質(zhì)料就必須向生活獲取。指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射、導(dǎo)向、延伸功能，將學(xué)生作文與學(xué)校、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，感性、理性的認(rèn)識(shí)過程緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

第一，跳出課堂小圈，放大生活外延。學(xué)生交際面窄、接受統(tǒng)一的文化教育，是造成其生活積累不足、作文內(nèi)蘊(yùn)淺薄的根源，故要著力推動(dòng)寫作主體由狹小自我走向廣大社會(huì)，使校園生活與社會(huì)有機(jī)接軌。這樣教師就必須通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等多種渠道來打通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生知識(shí)面。

第二，跳出教材小書，放大閱讀范圍。有限的課內(nèi)閱讀，必然造成行文枯燥乏味、套話連篇。因此，應(yīng)強(qiáng)化課外閱讀，多讀新鮮活潑的時(shí)文，包括對(duì)科技、文化、教育、經(jīng)濟(jì)、政治等多領(lǐng)域的廣泛涉獵，激活思想，擴(kuò)大詞匯量；同時(shí)充分利用生命成長(zhǎng)期這一記憶的黃金時(shí)期，多背誦一些被歷史證明具有悠久人文價(jià)值和審美價(jià)值的杰出詩文，儲(chǔ)存在大腦的記憶庫中，它們不僅會(huì)給寫作提供清澈不竭的文學(xué)和語言的滋養(yǎng)，而且融合在詩文中的風(fēng)骨、情操、志向和智慧還將成為提升人生品位和人生境界的重要人文資源。

2.想象思維的訓(xùn)練

隨著社會(huì)、科學(xué)的不斷發(fā)展，青少年的視野越來越寬，見識(shí)越來越廣，思維的積極性越來越強(qiáng)。他們的智力越來越早地得到開發(fā)，這就要求我們用新的眼光來看待當(dāng)今的青少年，要求我們的作文教學(xué)絕不能停留在過去一些保守的傳統(tǒng)教法上。學(xué)生讀書時(shí)的年齡正處于思維的活躍期，對(duì)社會(huì)生活有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生價(jià)值有一定的思考。他們求知欲旺盛，具有豐富的想象力，好勝心強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，這些都是發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力的有利因素。

作文本質(zhì)上就是創(chuàng)造，是一種獨(dú)創(chuàng)性極強(qiáng)的腦力勞動(dòng)。教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生天馬行空、自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生奇思妙想、異想天開的想象力。要啟發(fā)學(xué)生力求選材新穎，用新的眼光、從新的角度去觀察事物、分析問題，敢于標(biāo)新立異。

3.發(fā)散思維的訓(xùn)練

心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接的聯(lián)系，是創(chuàng)造思維的中心，是測(cè)定創(chuàng)造力的重要標(biāo)志。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維具有流暢、變通和獨(dú)特三個(gè)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從培養(yǎng)流暢性、變通性和獨(dú)特性入手，著重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同方面對(duì)同一問題進(jìn)行思維。作文教學(xué)中的“一事多寫”就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法之一。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁、多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天空遨游，誘發(fā)學(xué)生多角度、多思路、多層面地去思考問題，多方法解決問題，多結(jié)果表現(xiàn)問題，寫出奇、新、美的境界。擴(kuò)大思維量，不局限于沿著一個(gè)方向或同一類型擴(kuò)散的思維，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。

4.逆向思維的訓(xùn)練

逆向思維（也叫求異思維）是一種朝著與認(rèn)識(shí)事物的一般方式相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。逆向思維不受傳統(tǒng)觀念束縛，積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。在作文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)思維的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的文章。

事實(shí)證明，運(yùn)用逆向思維可以使學(xué)生從獨(dú)特的、非常規(guī)的角度深入思考問題，培養(yǎng)他們思維的廣度和深度，避免他們對(duì)問題認(rèn)識(shí)的片面性和膚淺性。當(dāng)然，教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切，否定一切，在立意求新的同時(shí)不脫離實(shí)際。

總之，在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維已迫在眉睫。教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中既要提供讓學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維，還要巧于點(diǎn)撥，使他們學(xué)會(huì)思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目的，寫出更多立意新、構(gòu)思巧、個(gè)性鮮明、文化底蘊(yùn)深厚的佳作。

參考文獻(xiàn)

[1]夏德文.故事作文教學(xué)新探[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2004

[2]柯孔標(biāo)主編.作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)——中國教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果集[M].北京：人民教育出版社，2005

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕