基于制造業(yè)的高職專門用途英語課堂教學(xué)方法

【摘 要】本文從學(xué)習(xí)專門用途英語的必要性出發(fā)，分析了專門用途英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性和可行性，探討了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法為主的課堂設(shè)計(jì)并應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語 教材設(shè)置 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 課堂設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0027-02

一 專門用途英語研究現(xiàn)狀

專門用途英語研究始于20世紀(jì)60年代。專門用途英語，顧名思義，就是研究某些專門領(lǐng)域的英語，如法律英語、科技英語、農(nóng)業(yè)英語、商務(wù)英語等，把英語基本知識(shí)與電子、商務(wù)、旅游等某個(gè)特殊用途結(jié)合起來。

開設(shè)專門用途英語是為了滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，其教學(xué)研究分為四個(gè)階段且每個(gè)階段的研究都與語言學(xué)理論和語言習(xí)得理論密切相關(guān)。（1）第一階段研究發(fā)生在20世紀(jì)60年代末期，專門用途英語的研究方式主要是語域分析和句型練習(xí)，是因?yàn)槭艿酵瑫r(shí)期結(jié)構(gòu)語言學(xué)理論和行為主義的影響。（2）第二階段的研究主要受到語言學(xué)家提出的修辭分析法和文本的影響。（3）第三階段專門用途英語教學(xué)開始采用情景分析法。（4）第四階段語言學(xué)使用的方法是語言技巧和學(xué)習(xí)策略。而專門用途英語的語言材料和教學(xué)法的選擇是根據(jù)其具體需求。語言學(xué)家提出課堂活動(dòng)的中心是學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體需求來具體教學(xué)，其教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的具體實(shí)際情況。如推銷員需要具備能讀懂商業(yè)信函的能力，而且要具備能與客戶溝通解釋的能力。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生英語掌握能力的判斷，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容和方法。

二 專門用途英語教材設(shè)置

編寫專門用途英語教材的基礎(chǔ)是需求分析，秉持真實(shí)性和訓(xùn)練能力的原則，目標(biāo)是培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性。專門用途英語教材的選用對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教材的選用和教學(xué)法的使用應(yīng)遵循真實(shí)性這一重要原則。應(yīng)涵蓋真實(shí)的目標(biāo)情景，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，體現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)信息。目前的專門用途英語教材主要存在以下四點(diǎn)突出問題：（1）教材設(shè)置不規(guī)范，質(zhì)量有待提高。（2）教材內(nèi)容不新穎、陳舊，體裁和題材不廣泛。（3）教材語言和專業(yè)知識(shí)還有文化知識(shí)之間失衡。（4）教材練習(xí)題形式單一、不合理。針對(duì)這些問題，我們?cè)谶x用教材上必須選擇適用的教材。對(duì)適用的教材，也應(yīng)分析真實(shí)的交際需求、真實(shí)的交際內(nèi)容。適用的教材應(yīng)適應(yīng)真實(shí)的交際任務(wù)和交際環(huán)境。再者是教材語言難度應(yīng)適中，使用恰當(dāng)和通用的語言材料。在具體教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體手段，如多利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等，使教學(xué)以多方位、多層次、立體化的方式呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷對(duì)所使用的教材進(jìn)行完善和修改。

三 專門用途英語課堂教學(xué)方法

按照語言學(xué)家Krashen的“語言輸入假設(shè)”，人類只有獲得可理解性的語言輸入，才能習(xí)得語言。課堂設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，有意識(shí)地設(shè)計(jì)專門用途英語的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到英語綜合能力的提高。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以真實(shí)的場(chǎng)景任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以互動(dòng)參與、合作為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。此教學(xué)法的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)置。設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須具有真實(shí)性，著重點(diǎn)應(yīng)在內(nèi)容而非形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成任務(wù)，學(xué)習(xí)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是以任務(wù)的完成程度而定。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把英語基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，自覺復(fù)習(xí)應(yīng)用英語所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具備以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生在完成老師布置的教學(xué)任務(wù)時(shí)必須相互合作交流，在完成任務(wù)的過程中可以提高語言能力；（2）任務(wù)內(nèi)容必須是真實(shí)的案例且實(shí)用，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系；（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，教師給予指導(dǎo)即可。

設(shè)計(jì)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)計(jì)依照教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)為背景，設(shè)計(jì)出富有層次系統(tǒng)性的任務(wù)。遵循“以學(xué)生為主體，以專業(yè)外語的應(yīng)用為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)思想。任務(wù)設(shè)計(jì)包括以下特點(diǎn)：（1）真實(shí)性、有趣性。真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。而有趣的教學(xué)任務(wù)更能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。通過完成真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）難易程度適當(dāng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料難度應(yīng)略高于學(xué)生實(shí)際的英語水平，這樣才能有所進(jìn)步。如果學(xué)習(xí)材料太難，學(xué)生會(huì)覺得難度太大；學(xué)習(xí)材料太容易，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)沒有任何挑戰(zhàn)性，這兩種情況都會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)內(nèi)容難度一定要適中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)分析問題來提高能力水平。（3）內(nèi)容多樣性。單一的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生厭煩，豐富多樣的內(nèi)容則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高實(shí)際的英語應(yīng)用能力。隨之課堂形式也可以多樣化，如可以在課堂進(jìn)行角色扮演、分析案例、模擬討論會(huì)等。

2.其他教學(xué)方法

在專門用途英語課上可使用交際教學(xué)法，按照必需為主、夠用為度的原則，其目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師也可采用任務(wù)型教學(xué)法，給學(xué)生布置難度適中的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也能達(dá)到讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于具體實(shí)踐中。如對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，課堂設(shè)計(jì)可按照提出開放式問題、設(shè)置真實(shí)情景、漸進(jìn)式講解、以鼓勵(lì)為主進(jìn)行最后評(píng)價(jià)四個(gè)程序進(jìn)行。在實(shí)際授課中，我們可按照以下程序進(jìn)行：（1）按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)組合分配具體任務(wù)；（2）讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)；（3）組與組之間進(jìn)行陳述和討論；（4）最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分利用所教的專業(yè)知識(shí)，利用任務(wù)式的教學(xué)手段來形成與專業(yè)背景對(duì)口的課堂風(fēng)格和技巧，并充分利用多媒體手段。

教學(xué)評(píng)估在整個(gè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。教師可以借教學(xué)評(píng)估這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高。教學(xué)評(píng)估有間接評(píng)估和直接評(píng)估兩種方式。間接評(píng)估是在教師教學(xué)過程中，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等學(xué)習(xí)表現(xiàn)。直接評(píng)估指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，通過學(xué)生作業(yè)、調(diào)查、與學(xué)生談心對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行調(diào)整和改善。

四 結(jié)束語

專門用途英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師可以起到引導(dǎo)監(jiān)督的作用。老師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，管理課堂秩序。老師是課堂的組織者，是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最后給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。專門用途英語不僅能滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的要求，還能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語交際能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕