不同年級“90后”大學(xué)生群體的特征

【摘 要】針對不同年級的“90后”大學(xué)生進行群體特征研究，從學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)、心理等四個層面探討不同年級學(xué)生的群體性差異，以期有針對性地實行不同的管理和教育方法，促進高效實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】不同年級 “90后”大學(xué)生 群體特征

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0025-01

由于時代影響，當(dāng)代“90后”大學(xué)生有著顯著的群體性特征，如知識豐富，容易接受新事物；性格獨立，追求自我表達和張揚個性；戀愛觀念開放；心理承受能力較低；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，但學(xué)習(xí)自主性參差不齊；成才觀念更適應(yīng)社會現(xiàn)實，對就業(yè)壓力和職業(yè)規(guī)劃有一定的認(rèn)知等。然而在此總體特征下，不同年級的學(xué)生由于成長和學(xué)習(xí)階段不同，呈現(xiàn)出的群體特征又具有一定差異，本文將從學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)、心理四個方面對此進行探討，以期提高教學(xué)、管理、思想政治教育等的針對性、實效性，從而更好地實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)。

一 學(xué)習(xí)方面

大一新生剛剛擺脫高中高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，對大學(xué)生活充滿了想象和憧憬，學(xué)習(xí)態(tài)度相對放松，把更多的精力和時間投入到課外活動和綜合素質(zhì)拓展上，以極大的熱情加入社團、競選學(xué)生干部、兼職打工以及參加各種文體活動，部分學(xué)生甚至不假思索、盲目選擇，未能真正實現(xiàn)提高個人能力的初衷。另外，由于大學(xué)教學(xué)不同于高中，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上無法適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，特別是低年級學(xué)生，他們不知道如何合理利用時間，不知道如何提高學(xué)習(xí)效率，沒有掌握利用圖書館資源查閱文獻的方法，部分學(xué)生還存在專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)浮躁等問題。而高年級學(xué)生在此方面則進步很多，他們已渡過了低年級的躁動和新鮮，將大部分精力集中于學(xué)習(xí)和實習(xí)，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。

二 戀愛方面

大一新生剛脫離高中相對壓抑的環(huán)境，對愛情充滿新鮮感和好奇心，很多人積極尋找戀愛對象，戀愛比例往往高于其他年級。但同時他們中部分人把戀愛當(dāng)作一種感情體驗，以滿足心理慰藉，填補精神空虛，由于缺乏感情基礎(chǔ)和相互了解導(dǎo)致開始快、結(jié)束也快，分手、失戀的概率也高于其他年級。大二、大三的學(xué)生在感情方面相對穩(wěn)定，大四學(xué)生則有部分人因畢業(yè)后選擇不同而分手。另外，根據(jù)彭彧華等人的研究，性行為在各年級發(fā)展平緩，性態(tài)度、性知識從大一到大二有所降低，大二到大三開始上升，到大四又有所下降。

三 就業(yè)方面

大一學(xué)生還處在享受大學(xué)生活的階段，尚未感受到就業(yè)壓力。大二學(xué)生開始思考就業(yè)和人生規(guī)劃，但由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限、閱歷淺很難明確就業(yè)方向。大三學(xué)生已能較充分地認(rèn)識就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度更加務(wù)實，對將來的工作、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等有了奮斗目標(biāo)和計劃。大四學(xué)生各項行為、活動均以就業(yè)為主題，結(jié)合社會現(xiàn)實和自身情況調(diào)整目標(biāo)定位，積極尋求就業(yè)機會。有調(diào)查表明，33.3%左右的“90后”大學(xué)生愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，只有少數(shù)人從未考慮過就業(yè)問題；隨著年級升高，選擇考研的學(xué)生比例上升，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)比例下降，對未來無打算或未考慮好的比例驟降。

四 心理方面

不同年級大學(xué)生的心理特征并非完全相同。大一新生的生活環(huán)境、社會關(guān)系、學(xué)習(xí)方法都與中學(xué)有顯著不同，在人際交往、戀愛、宿舍關(guān)系、學(xué)習(xí)自主性等方面都面臨著適應(yīng)性問題，心理狀態(tài)比其他年級更活躍、波動，出現(xiàn)強迫、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)等心理問題的學(xué)生不在少數(shù)。大二學(xué)生則處于一個重要的轉(zhuǎn)折期和過渡期，這對學(xué)生今后的發(fā)展走向有關(guān)鍵影響，容易出現(xiàn)宿舍矛盾、班級矛盾、學(xué)生干部的倦怠感等問題。大三和大四學(xué)生經(jīng)過身心成長，思想趨于成熟，心理趨于穩(wěn)定，群體性心理特征多圍繞學(xué)習(xí)和就業(yè)展開，如學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)選擇、人生規(guī)劃等。另外，從人格特征來看，有調(diào)查顯示，大一學(xué)生興奮性高，做事積極好強，敢作敢為。大二學(xué)生獨立性增強，憂慮和煩惱增加，矛盾心理明顯。大三學(xué)生更嚴(yán)肅冷靜，獨立自強，但也表現(xiàn)出做事敷衍，更加固執(zhí)己見等特點。

根據(jù)以上不同年級“90后”大學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)、心理等層面存在的群體特征差異，高校教育工作者應(yīng)針對不同年級實行不同的管理和教育方法，提高針對性、有效性。如對大一新生加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)和大學(xué)生涯規(guī)劃教育，入學(xué)時進行心理健康篩查，引導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀；對大二學(xué)生進一步加強自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)會高效管理時間，深入開展心理健康教育，幫助他們完成心理過渡，保持良好的心理狀態(tài)；對大三學(xué)生，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，指導(dǎo)實習(xí)順利開展，進行考研輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)；對大四學(xué)生，同時做好畢業(yè)與就業(yè)工作，提供畢業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫助，使他們順利完成由學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變。這樣，我們才能高效實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，更好地引導(dǎo)“90后”大學(xué)生成長成才，最終成為合格的社會主義建設(shè)者。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕