職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)措施

【摘 要】本文圍繞職業(yè)院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍和雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作、教研活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等方面探討了全面培養(yǎng)教師的多種措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 師資隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0003-03

一 職業(yè)院校人才培養(yǎng)對(duì)教師的要求

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是技能人才，與普通本科院校相比，對(duì)師資的要求有自己的特點(diǎn)，即要求教師具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、熟練的專業(yè)技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展應(yīng)用研究、針對(duì)職業(yè)崗位開發(fā)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力。

一般認(rèn)為職業(yè)院校教師應(yīng)具備雙師素質(zhì)，既傳授理論，又指導(dǎo)實(shí)踐。但是職業(yè)院校師資都不是相應(yīng)的高一級(jí)學(xué)校專門培養(yǎng)的，他們接受的是傳統(tǒng)理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)，偏重理論；畢業(yè)后到學(xué)校從事教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，技能欠缺或不熟練。與職業(yè)院校培養(yǎng)的掌握技能、會(huì)操作的高端技能人才目標(biāo)不相適應(yīng)。

二 職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)

面對(duì)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們能做的是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得突破。主要有兩方面：（1）加強(qiáng)教師個(gè)人專業(yè)理論素質(zhì)和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，即學(xué)即用。（2）外聘企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行家里手和能工巧匠到校兼職授課，打造具有雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。即職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)要滿足高端技能人才培養(yǎng)的需要，就要培養(yǎng)一支具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍和打造一支專兼結(jié)合具有雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)，也是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)之一。

怎樣培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師和打造雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)呢？

從學(xué)校層面講，學(xué)校黨委、行政和人事部門應(yīng)出臺(tái)教師激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師通過各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)鍛煉等途徑取得有利于教學(xué)的成果，提升素質(zhì)和能力；鼓勵(lì)教師爭取在各種教學(xué)活動(dòng)中取得新的突破。學(xué)校要制訂系列教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過如“校園十大名師”“年度十佳教師”“校園十佳指導(dǎo)教師”等各種項(xiàng)目活動(dòng)載體，鼓勵(lì)教師在各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中脫穎而出，鼓勵(lì)他們到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉和提升學(xué)歷。

從教師個(gè)人層面來講，教師要制訂個(gè)人成長規(guī)劃。教師首先要有個(gè)人成長規(guī)劃，要有內(nèi)驅(qū)力，即教師主觀上愿意發(fā)展提升，尤其是年齡在45歲以下的年輕教師，他們應(yīng)根據(jù)專業(yè)和職業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，按照有能力勝任教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的目標(biāo)制訂適合自己的短期、中期和長期發(fā)展規(guī)劃。也就是說，教師要根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展方向確定自己的主攻目標(biāo)，在理論和實(shí)踐上都要使自己有所提高。

三 職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

教師的個(gè)人成長和學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制的建立是師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)有師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。

1.通過人才培養(yǎng)方案的制訂和市場調(diào)研鍛煉教師

人才培養(yǎng)方案設(shè)置了學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)學(xué)必學(xué)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課等。在課程的設(shè)置上下功夫可以讓教師體會(huì)理解專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位應(yīng)該具備的能力與知識(shí)。對(duì)專業(yè)與職業(yè)從更高層面有全面的理解和認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，這就要求教師隨時(shí)都應(yīng)了解市場，參與到學(xué)校和系部組織的專業(yè)市場調(diào)研，更直接和更深入地了解職業(yè)崗位對(duì)人才的需求，促使教師在某一領(lǐng)域?qū)ψ约喝狈筒蛔愕闹R(shí)加以學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，明確自己的主攻方向和提升能力應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

2.在課程建設(shè)中鍛煉教師

人才培養(yǎng)最終的落腳點(diǎn)在具體的每一門課程上，這是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。課程建設(shè)中主要是課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、試題庫的建設(shè)和考核方法的確定。而課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的是課程內(nèi)容的選定、課程內(nèi)容的組織和編排。哪些理論知識(shí)是必備而夠用的，哪些技能操作是必須掌握的等，這些都要根據(jù)職業(yè)崗位需求而定，來自于市場調(diào)研。課程內(nèi)容的編排要根據(jù)生產(chǎn)流程和學(xué)生學(xué)習(xí)理解思維的順序性，以便于學(xué)習(xí)掌握。試題庫的建設(shè)即依據(jù)本門課程學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能目標(biāo)，組織命題考查學(xué)生。作用在于讓教師在授課時(shí)能把握重點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)水平。課程建設(shè)的載體項(xiàng)目很多，普遍使用而有效的是精品課程建設(shè)。

3.在校企合作中鍛煉教師

從師資隊(duì)伍建設(shè)的角度講，校企合作主要呈現(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容，即教師參與企業(yè)活動(dòng)，教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。教師參與企業(yè)活動(dòng)的主要作用是讓教師體驗(yàn)市場和了解市場，使課堂教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)并貼近生產(chǎn)實(shí)際。企業(yè)舉辦的講座、論壇等交流活動(dòng)能開闊教師專業(yè)視野。2013年，遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系與重慶正品農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司和湖南大北農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司分別簽訂校企合作協(xié)議，就畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)達(dá)成一致意見，以培養(yǎng)適銷對(duì)路、符合企業(yè)需要的人才。在合作過程中企業(yè)邀請(qǐng)了專業(yè)教師參加由企業(yè)舉辦的論壇和交流會(huì)，這讓教師開闊了視野。他們知道了企業(yè)需要什么樣的人才，知道了企業(yè)對(duì)每個(gè)崗位的技能和素質(zhì)要求。教師回校上課在授課內(nèi)容上的針對(duì)性和實(shí)用性大大加強(qiáng)。大北農(nóng)公司2013年邀請(qǐng)了楊玉能、李光全老師到貴陽參加

豬業(yè)發(fā)展高峰論壇，2014年邀請(qǐng)了王云、楊玉能老師到北京參加養(yǎng)殖業(yè)與畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)高峰論壇；動(dòng)物科學(xué)系部分教師于2014年5月受邀到重慶正品農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司參觀交流。這些都極大地開闊了教師的視野，讓他們近距離接觸到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使他們的綜合能力和素質(zhì)得到提高，受益匪淺。

學(xué)校層面，制訂教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的制度是非常必要的，這一制度建立后在實(shí)施過程中需要監(jiān)督。通常由教學(xué)系部提出教師實(shí)踐鍛煉的范圍、方向、人數(shù)及具體的人員名單和具體實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，由人事部門負(fù)責(zé)考核。系部要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系和雙向交流，為教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉提供機(jī)會(huì)，提高教師的動(dòng)手能力?？己藱z查不由系部而由人事部門組織實(shí)施，主要在于公平嚴(yán)肅性等，避免教師到企業(yè)走一趟蓋個(gè)章敷衍了事流于形式，導(dǎo)致教師回校以后還是只會(huì)說不會(huì)做。這就要求教師放下架子甘當(dāng)學(xué)生、當(dāng)一名合格的學(xué)生，做好實(shí)習(xí)日志，留下有時(shí)間標(biāo)記的實(shí)踐鍛煉視頻和圖片、總結(jié)體會(huì)等，企業(yè)認(rèn)可簽名并反饋意見。

校企合作的一個(gè)作用還在于將企業(yè)專家、能工巧匠引到學(xué)校，作為兼職教師，有利于學(xué)校建設(shè)一支雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中企業(yè)教師還可以開展各種講座，參與系部教研活動(dòng)，可以培訓(xùn)學(xué)校教師等。

4.在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中鍛煉教師

書到用時(shí)方恨少。教師只有在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)鍛煉并解決生產(chǎn)中碰到的實(shí)際問題，才知道自己真正掌握了多少。教師課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際是有一定距離的。單純把課堂教學(xué)做好而學(xué)生不能解決生產(chǎn)實(shí)際問題就不能體現(xiàn)教師的成就。教材中的教學(xué)內(nèi)容是生產(chǎn)中實(shí)踐成熟后總結(jié)提煉形成的，所以生產(chǎn)實(shí)際總是超前于教材。學(xué)生只有服務(wù)社會(huì)才真正體現(xiàn)學(xué)以致用。這就要求教師在理論和實(shí)踐上都必須過硬。單純的理論知識(shí)課堂可以滿足，但基層工作需要的不只是單純的理論知識(shí)。他們需要的是實(shí)際操作，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。這就是倒逼機(jī)制，逼著教師掌握實(shí)踐技能解決實(shí)際問題，自己不會(huì)的在生產(chǎn)中向師傅學(xué)習(xí)。學(xué)好了教會(huì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)好之后更好地服務(wù)社會(huì)。

5.教師參與技能培訓(xùn)、鑒定與考證

在素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參與技能培訓(xùn)與鑒定并考取相應(yīng)職業(yè)資格證，這是教師能力提高的體現(xiàn)，也是師資隊(duì)伍建設(shè)中雙師隊(duì)伍建設(shè)建檔歸檔的材料，是雙師素質(zhì)教師的證明文件。學(xué)校要鼓勵(lì)教師考取除教師資格證以外的職業(yè)資格證書，并為他們提供方便。

6.教師學(xué)歷提升

學(xué)校關(guān)于教師人事政策方面的制度應(yīng)具有激勵(lì)性質(zhì)，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷。當(dāng)學(xué)校沒有相關(guān)激勵(lì)政策時(shí)，教師會(huì)抱怨學(xué)校政策不好，沒有給予學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升的時(shí)候，教師限于各方面的因素真正付諸實(shí)踐的可能也并不多。學(xué)校擔(dān)心教師提升學(xué)歷后會(huì)造成人才流失，教師可能離開學(xué)校選擇別的地方。但是，真正有了好的政策，給予教師良好的發(fā)展空間和待遇，教師是會(huì)留下來的。

作為高職院校，有一部分高學(xué)歷的人才引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展是必須的。從師資隊(duì)伍的層次要求上來看也是有必要的。這也為專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)提供便捷途徑。他們應(yīng)該是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的佼佼者和帶頭人，他們必須視野開闊。

7.在參與科學(xué)研究中提升教師素質(zhì)

高職院校有沒有科研？答案是肯定的。與本科院校相比，高職院校的科研在技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用推廣上更多一些，在理論研究和基礎(chǔ)研究上相對(duì)較弱。教師也應(yīng)參與教育科學(xué)研究，探討教法，探討技能人才培養(yǎng)的新的教育理念、創(chuàng)新方法等。

8.組織教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的常規(guī)手段。教師培訓(xùn)有專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)、教育教學(xué)方法的培訓(xùn)、基本素質(zhì)和能力方面的培訓(xùn)、人才培養(yǎng)模式探討、課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)方面的培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)在教師素質(zhì)提高的各個(gè)方面都會(huì)發(fā)揮作用，對(duì)教師能力提高的作用極大。

9.利用好教研活動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)和鍛煉教師

教研活動(dòng)可以有多種形式，也有各種內(nèi)容。如在平時(shí)聽課的基礎(chǔ)上開展評(píng)課，在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展說課以及教材教法探討、學(xué)生學(xué)習(xí)方法探討、公開課、示范課和實(shí)踐技能的鍛煉等。近年來，遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系開展的教研活動(dòng)，主要是針對(duì)教師技能操作能力的培訓(xùn)，實(shí)行以老帶新的模式。老教師退休了，新教師沒跟上，對(duì)教師成長和人才培養(yǎng)的質(zhì)量勢(shì)必會(huì)造成影響，所以我院設(shè)定了許多操作項(xiàng)目讓老教師培訓(xùn)新教師和年輕教師，讓他們不出校門就可學(xué)到實(shí)用的操作技能，做到了知識(shí)和技能的傳承。

10.組織教師參與教材建設(shè)

教材內(nèi)容是生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)和升華，在教材編寫過程中教師所掌握的知識(shí)和能力得到了主觀上和客觀上的檢驗(yàn)和升華。教材是高標(biāo)準(zhǔn)要求，查閱文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、知識(shí)的定性定量界定等都對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，即教師掌握的知識(shí)要更系統(tǒng)、更全面。教師通過教材編寫在整體專業(yè)素質(zhì)上都得到提高。

11.在教學(xué)改革中鍛煉教師

課程整合對(duì)教師能力素質(zhì)的提高也是有幫助的。課程整合后要求教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)更加全面。如原有畜牧課程和獸醫(yī)課程是教師分開教學(xué)的，2013年我院將畜牧、獸醫(yī)課程整合為養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治后，兩門課程分別由原畜牧教研室的教師進(jìn)行教學(xué)，他們分別在禽病防治和豬病防治方面得到了提高，主要得益于教學(xué)過程中獸醫(yī)教師的指導(dǎo)。獸醫(yī)教師在教學(xué)養(yǎng)殖課程內(nèi)容時(shí)也會(huì)和畜牧教師探討交流學(xué)習(xí)，使他們?cè)陴B(yǎng)殖上的能力和素質(zhì)也得到提升。這樣教師的知識(shí)能力和素質(zhì)提高了，服務(wù)社會(huì)的能力也增強(qiáng)了。

教學(xué)改革是永恒的，沒有改革就沒有創(chuàng)新、沒有進(jìn)步。理論教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)改革既存在于教學(xué)內(nèi)容改革中，也存在于教學(xué)方法的改革中。改革的目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。我院先期推動(dòng)了養(yǎng)豬和豬病防治、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)兩門課程的改革，將兩門課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全部放在企業(yè)進(jìn)行。我們與遵義黔圖牧業(yè)公司合作，將2013級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)48名學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)與黔圖牧業(yè)公司的生產(chǎn)聯(lián)系起

來，實(shí)行產(chǎn)教融合教學(xué)，生產(chǎn)的節(jié)奏就是教學(xué)的節(jié)奏，教學(xué)取得了很好的效果。學(xué)生一致反映這樣的教學(xué)效果好。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師也得到了提高。

12.在指導(dǎo)學(xué)生興趣養(yǎng)殖小組和學(xué)生技能大賽中鍛煉教師

動(dòng)物科學(xué)系在多年教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和“做學(xué)做”的教學(xué)模式。所謂做學(xué)做，即是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展興趣養(yǎng)殖，做中學(xué)、學(xué)中做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在興趣養(yǎng)殖活動(dòng)中教師也得到了提升。職業(yè)院校有技能大賽，技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握程度的平臺(tái)。學(xué)生在技能大賽中獲獎(jiǎng)是教師的榮譽(yù)也是學(xué)校的榮譽(yù)，反映學(xué)院教學(xué)的水平。要取得好的技能大賽成績，必須要有教師的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，教師也要了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也要掌握專業(yè)新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)。教師通過技能大賽的指導(dǎo)也學(xué)習(xí)了新的知識(shí)、技能、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才培養(yǎng)是有利的，是自身能力提高和素質(zhì)提高的體現(xiàn)。

13.教學(xué)督導(dǎo)和常規(guī)檢查

教學(xué)督導(dǎo)和常規(guī)檢查是教學(xué)管理的必然環(huán)節(jié)，即說明加強(qiáng)教學(xué)管理在提高師資隊(duì)伍質(zhì)量中的重要性。讓教師繃緊教學(xué)的弦不敢放松，一方面是確保教學(xué)質(zhì)量，另一方面督導(dǎo)檢查對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)過程的規(guī)范要求也讓教師有所提高。這主要是提高教師書寫教案、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的能力和素質(zhì)。不依規(guī)矩就不成方圓。教學(xué)有一定的節(jié)奏和程序以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，所有這些都要求教師首先要學(xué)習(xí)，然后要實(shí)踐，使自身的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)文件符合規(guī)范要求。

名師出高徒。一所好的學(xué)校必定有一批好的教師，有一批名師。職業(yè)院校的名師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能上是豐富扎實(shí)和過硬的，在教學(xué)方法和技巧上也是出類拔萃的。要培養(yǎng)職業(yè)院校的名師有多種途徑和方法措施，歸根結(jié)底是要有良好的激勵(lì)機(jī)制，搭建多種平臺(tái)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓教師在理論知識(shí)和實(shí)踐技能以及教學(xué)理念方面得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]溫希東.成為高職院校優(yōu)秀教師[M].北京：高等教育出版社，2013

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕