教育工作者應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)育人的責(zé)任

魏源地，碩士研究生畢業(yè)，陜師大兼職教授，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克一級(jí)教練員，《教師報(bào)》高中課改專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)常務(wù)委員，陜西省戶縣電廠中學(xué)校長(zhǎng)。曾經(jīng)在普通高中和重點(diǎn)高中任教；擔(dān)任過(guò)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、政教主任；擔(dān)任過(guò)備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任、教學(xué)校長(zhǎng)；從教35年來(lái)，他曾獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)56項(xiàng)，他是戶縣“優(yōu)秀人才”、“十佳黨員校長(zhǎng)”；他是全國(guó)電力系統(tǒng)“先進(jìn)教育工作者”、“特殊貢獻(xiàn)者”；他是西安市“教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“知識(shí)型職工”、“教育人物紅燭獎(jiǎng)”獲得者。課程改革實(shí)施以來(lái)，魏源地以《教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理創(chuàng)新》、《關(guān)注人才 更關(guān)注人品》、《孩子心目中的好父親、好母親》等為題，應(yīng)邀先后在戶縣、西安、寶雞以及陜師大、廣州大學(xué)等地作報(bào)告120余場(chǎng)?！段靼餐韴?bào)》、《西安日?qǐng)?bào)》、分別以《一位學(xué)者型、研究型校長(zhǎng)》、《一位給老師當(dāng)老師的校長(zhǎng)》等為題，報(bào)導(dǎo)了魏源地的事跡。

魏源地從教35年來(lái)，摸索出了自己的一套教育理念，戶縣電廠中學(xué)也一直秉承著他的教育思路，踐行著他的教育方法。他所理解的“教育質(zhì)量”：從教師層面講，是他的“教書質(zhì)量”與“育人質(zhì)量”的“代數(shù)和”。從學(xué)生層面講，是他“綜合素質(zhì)”的顯現(xiàn)與提升。一個(gè)受到過(guò)良好教育的人一定有著健康的人格和善良的人性。

智能并舉 德藝同厚

戶縣電廠中學(xué)的辦學(xué)理念是：“智能并舉，德藝同厚”，即開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)更注重他能力的提升，傳授知識(shí)的同時(shí)更注重他良好品德的養(yǎng)成。

注重心理疏導(dǎo)。該校為高一年級(jí)每位學(xué)生建立了《個(gè)人成長(zhǎng)記錄簿》，同學(xué)們及時(shí)記錄下自己在學(xué)習(xí)和生活中所經(jīng)歷的“挫折”以及值得自己驕傲的“閃光點(diǎn)”；為高二年級(jí)每位學(xué)生建立了《心語(yǔ)簿》，讓同學(xué)們主動(dòng)把自己的內(nèi)心世界展示給老師和家長(zhǎng)，從而，使他的學(xué)習(xí)和生活更陽(yáng)光、更快樂；為高三年級(jí)每位學(xué)生建立了《溝通簿》，使畢業(yè)年級(jí)的老師、學(xué)生相互了解對(duì)方的心理需求和要求，增強(qiáng)了教與學(xué)的有效性、也增強(qiáng)了育人環(huán)節(jié)的針對(duì)性。

全員育人。該校強(qiáng)調(diào)教書育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人，過(guò)程育人。為落實(shí)“全員育人”，教務(wù)處在征詢年級(jí)組、班主任意見的基礎(chǔ)上，按照不同學(xué)生的學(xué)科興趣差異、思想表現(xiàn)差異，每班學(xué)生6—8人為一組，與該班的科任老師結(jié)對(duì)。便于老師及時(shí)的、有針對(duì)性的進(jìn)行甄別、個(gè)別談話和心理疏導(dǎo)，并把過(guò)程記錄在學(xué)校統(tǒng)一印制的《愛心溝通冊(cè)》。依法落實(shí)素質(zhì)教育，把體、音、美作為主戰(zhàn)場(chǎng)，三個(gè)不同板塊活動(dòng)的扎實(shí)有效開展，對(duì)于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)乃至提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。

把教育學(xué)生與引導(dǎo)家長(zhǎng)同步進(jìn)行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種矛盾的突顯，作為社會(huì)基本成員的學(xué)生家長(zhǎng)，他們渴望孩子成才的欲望在不斷增加的同時(shí)，逐漸淡化了對(duì)孩子品德上的要求。

近期，該校以《孩子心目中的好父親、好母親》為題，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座數(shù)場(chǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)把培養(yǎng)孩子具有健全的體魄和人格放在首位。并提出個(gè)人觀點(diǎn)：“有了健全的體魄和人格，聰明的孩子不愁考不上大學(xué)，愚鈍的孩子也不愁沒有飯吃；如果缺失了健全的體魄和人格，聰明的孩子會(huì)成為未來(lái)社會(huì)的負(fù)擔(dān)，他首先也是一個(gè)家庭的負(fù)擔(dān)，愚鈍的孩子，他更可能會(huì)讓周邊的社區(qū)雞犬不寧”。

關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展

學(xué)校的使命在于創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。該校盡管也培養(yǎng)出象米錦毅、錢攀峰等北大研究生，象張果、魏娟等博士生。但作為一所普通中學(xué)，不能奢望每位學(xué)生都能考上大學(xué)，特別是名牌大學(xué)。該校訂定的目標(biāo)是“讓每位學(xué)生都能成為對(duì)未來(lái)社會(huì)有用之才！”

近年來(lái)，學(xué)校專門組織通用技術(shù)課老師、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師、高三年級(jí)老師等指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在他畢業(yè)后，哪怕是當(dāng)上一個(gè)“豬倌”或辦起一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)；哪怕他種上大棚菜或承包幾畝葡萄園；哪怕他是一名城市清潔工或是有技術(shù)的農(nóng)民工，他們只要是憑著自己的雙手、運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，掙錢養(yǎng)家，自食其力，他都是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的、了不起的一分子，他都是這個(gè)社會(huì)所需要的人才！

為了了解學(xué)生畢業(yè)后的去向，便于溝通和指導(dǎo)，學(xué)校專門建立了《戶縣電廠中學(xué)畢業(yè)生跟蹤信息檔案庫(kù)》。endprint