“以就業(yè)為導向”的中職英語教學策略探討

摘 要：目前，我國中職英語教學存在一系列的問題，不能滿足市場對學生整體素質的要求。中職英語教學實用性不高、與崗位所要求的能力不符等問題迫切需要得到解決。針對中職英語教學存在的問題，應從教材選用、教學理念、課堂教學的實用性和專業(yè)性以及對學生評價等幾個方面改善，讓中職英語真的適應就業(yè)的需要，為學生的整體學習結果服務，以實現(xiàn)中職英語教學為就業(yè)服務。

關鍵詞：就業(yè);中職英語;教學策略;探討

中等職業(yè)學校旨在服務，以就業(yè)為導向，為市場輸送專業(yè)強，素質好的專業(yè)型人才。隨著我國對中職教育改革的日益重視，中職教育更加突出其就業(yè)導向功能。中等職業(yè)教育在以就業(yè)為導向的特點下，專業(yè)課教學越來越受到重視，所在比重也逐步增加，與此同時，很多學?？s減了英語教學的課時和投入，這就導致了英語教學實用性低、能力與需求不符，不能滿足企業(yè)對學生的要求。隨著我國經濟全球化的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，中職英語教學就必須從多方面出發(fā)進行改善，以使學生能學會也能運用英語，充分發(fā)揮英語的服務功能。為實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的教學目標，本文主要從以下幾方面對中職英語教學進行探討。

一、轉變教學理念，明確教學定位

1、轉變教師觀念

中職英語教師的實際情況是，大部分教師對學生專業(yè)知識知之甚少，也缺乏對其他行業(yè)的了解和從業(yè)經驗。因此教師無法從專業(yè)技能或者知識結構上將英語教學與專業(yè)知識學習結合起來，不能為專業(yè)教學服務、也無法為學生就業(yè)服務。中職英語教師應該從自我做起，不斷學習，增加自己的知識儲備、拓寬知識面，調動學生學習的積極性，注重不同學科教師之間的合作和交流，互相學習，分析教學經驗，這樣才能將英語學習與專業(yè)學習更好的融合和配合，全面增強學生的整體素質，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職英語教學。

2、教師要調整教學心態(tài)，優(yōu)化教學方法和教學手段

中職學校的生源基礎較薄弱，英語基礎較差，一般對英語學習興趣很小，缺乏學習的自覺性和主動性，教師在這種學生的教學中也存在為難情緒，缺乏教學的成就感。因此，在課堂教學中，教師要轉變教學態(tài)度，轉變心態(tài)，根據學生的實際情況安排教學形式，采取生動活潑的教學形式，給學生創(chuàng)造較好的學習氛圍和情景，并且因材施教，根據不同學生的不同特點分組、分層次進行教學。充分發(fā)揮網絡資源的豐富性，調動學生的好奇心和學習的興趣，變被動學習為主動學習，使課堂的主題變?yōu)閷W生，教師為學生和教學服務。

二、篩選活用教材，體現(xiàn)專業(yè)特色

目前，大部分中職院校選用的是統(tǒng)一編寫的英語教材，內容部分專業(yè)，沒有考慮到學生的實際學習要求。雖然教材已經盡量從實踐和應用性出發(fā)，但是仍與中職生的真實英語水平和學習需要脫節(jié)，專業(yè)內容涉及不多。這種教學與實際的脫節(jié)就造成了中職院校教學與實際就業(yè)需要的不匹配。有的學生甚至連專業(yè)課中的專業(yè)詞匯的英語都不懂也不認識，出現(xiàn)學與用脫節(jié)的局面。在教材內容無法與實際需要想匹配的情況下，教師可以從實際出發(fā)，以學生基礎、專業(yè)特點以及實際需要為出發(fā)點對教材進行有針對性的調整，包括增加或者減少，保留對學生就業(yè)有幫助的教學內容，縮減與就業(yè)無關的內容，在教學設計中側重專業(yè)內容。

三、創(chuàng)設專業(yè)情境，突出英語課堂的實用性

中職英語教學的有效性必須依托課堂來實現(xiàn)，這就需要教師充分運用課堂時間，從教學設計到教學內容、教學手段都體現(xiàn)出英語的專業(yè)性和實用性，為學生就業(yè)、生活服務。所以，英語教學必須與就業(yè)需求匹配，與實際生活需求對接。

1、創(chuàng)設專業(yè)情境，感受專業(yè)氛圍

教學的目的是為實際需要服務，中職院校的學生在畢業(yè)走向社會面臨的就是就業(yè)。中職英語教學必須根據這一實際情況對教學進行調整。教師在教學中必須充分利用多渠道的資源，創(chuàng)建學生學習的專業(yè)情境，讓學生在實際情況中來解決實際的問題，達到學習的目的。為學生營造工作的氛圍，更好的學習和適應今后的就業(yè)。

2、課堂教學應突出實用性

學生是學習的主體，教學中要充分注重學生的主體地位，讓學生的學習能夠學以致用。因此，課堂必須突出實用性。教學內容在設計之初就要充分考慮到中職學習的特點，與學生的就業(yè)實際相結合，注重學習的與時俱進性和實用性，不能與時代脫節(jié)。如意愿的表達，職業(yè)需求、表格填報、購物、就餐、看病、旅游等等方面，使學生能夠學到與實際貼近的、實用的知識。

四、實施多元評價，促進學生自主發(fā)展

中職英語教學評價要本著以人為本的出發(fā)點，總分考慮到“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的宗旨，在教學過程和評價過程中體現(xiàn)。中職英語教學評價不僅僅要體現(xiàn)結果，也要注重過程，發(fā)揮過程評價和終結評價的有機結合，一改傳統(tǒng)的一份試卷定結果的評價方式，實行多元評價體系。過程評價可以包括隨堂測驗、小組互評、教師評價、個人評價、家長評價等等內容。除此之外，還有對學生英語的應用水平，對口語進行測評，以評定英語程度可否為就業(yè)服務。

五、結束語

總之，中職英語的教學要以就業(yè)為導向，從教師的觀念開始轉變，貫穿到教學教材的選用、教學主體的設定以及教學方式的采用、教學評價等等方面，使教學與實際需要相結合，促使中職英語教學為社會輸送需要的人才。

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