善用細節(jié)描寫，抒發(fā)內心感受

董問博

文題亮相

生活中，我們總會遇到一些突發(fā)事件。這些“突發(fā)事件”讓我們心情大打折扣，給我們生活帶來困擾。但這些經(jīng)歷，也會給我們帶來“別樣”的感覺，比如感受到同學、朋友的幫助，父母、師長的關心，讓我們有所觸動、生發(fā)感悟。

閱讀上面的文字，結合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達自己的真情實感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

各抒己見

杜奧飛：這是一篇材料作文?！吧钪小薄巴话l(fā)事件”是事件發(fā)生的情境?！靶那榇蟠蛘劭邸薄皫砝_”“‘別樣的感受”是情感上的定位。我把這些關鍵詞圈畫出來，寫到草稿本上，做成思維導圖，能規(guī)范我的寫作思路。

李雨欣：張昕宇同學選擇“摔跤”這件小事來寫，符合寫作要求，并加入了許多細節(jié)描寫，還原了事件，豐富了形象，深化了情感。

何亭蒴：我喜歡文中關于天氣的描寫，烏云遮住了操場，為下文寫雨水降落做鋪墊。

董老師：這三位同學點評得都很不錯。張昕宇同學的這篇習作，審題恰切，所敘事件符合材料要求，能夠體現(xiàn)自己在校園中的所遇所思，抒寫了自己的成長過程。

李慧珠：張昕宇同學的這篇習作，細節(jié)把握得比較到位，特別是摔倒的剎那以及自己受傷時的感受，都寫得恰到好處，場景還原能力很強，讀后讓人感同身受。之前老師說細膩的細節(jié)描寫可以拉近作者與讀者之間的距離，我還有點不理解，這下可算是明白了。

蔡怡哲：我也有類似的體會。習作中有多處細節(jié)讓我感同身受。如體考所帶來的心緒不寧，跑步過程中又急于求勝，受傷時的堅強和脆弱，等等，都能準確地反映出我們這個年齡段的學生遇到困難時的心理活動。

董老師：這兩位同學從細節(jié)描寫的角度點評了這篇習作，非常好。作文中加入恰當?shù)募毠?jié)描寫，讀來會讓人有一種代入感，而場景的成功再現(xiàn)，能給人留下深刻的印象，自然令人感同身受。

我寫我秀

摔跤記

◎張昕宇

我坐在診所的座椅上，看著已經(jīng)處理好的傷口，茫然中，思緒不由得回到了清晨。

那只不過是一次普通的晨練，長跑測試的臨近讓大家有些浮躁。我站在班級隊伍中間，望向天空，深吸幾口新鮮的空氣，想讓內心平靜下來?？煽此破匠５奶炜?，卻透露出幾分詭譎。淺灰色的流云像一個大蓋子遮住了整個操場，讓人心頭生出幾絲沉悶。聽到體育老師的哨聲以及預備活動的口令時，我才拉回思緒，沒精打采地進行著熱身活動。

隨著一聲尖銳的哨音劃過操場，我與身旁的人如同離弦的箭般向終點狂奔而去。跑至半途，我發(fā)現(xiàn)身旁的同學已超過了我，并且與我的距離不斷拉大，我咬緊牙關、邁大步子繼續(xù)向前沖去。隨著速度的加快，我與其他人之間的距離也一點一點縮短。突然，我的身體失去平衡，向前方摔去。我極力穩(wěn)定步子，想要阻止身體的傾斜，但無濟于事。

我重重地摔在地上，并沿著跑道向前滑去。身旁的朋友聽到我摔倒的聲音，忙調頭，向我這邊跑來，詢問我的傷勢。我努力支撐著讓自己站起，傷口劇烈的痛感讓我有些崩潰。之后，我在朋友的攙扶下向醫(yī)務室走去。醞釀了許久的烏云此時也下起了小雨，落在我熾熱的傷口上，使之愈加疼痛。我強忍住眼淚，不想讓朋友擔心。

隨后，在校醫(yī)的一通電話下，母親火急火燎地從家中趕到學校接我去醫(yī)院檢查。走至校門口，看見母親擔憂的神情，我心里愈加難受，眼淚瞬間從眼眶中決堤而出，似乎在宣泄著我心中的委屈。

好在傷口并無大礙，醫(yī)生消毒包扎完畢，讓我留觀半小時。

我靠在診所的座椅上，細細回味著剛才發(fā)生的一切，恍如做夢一般……

【陜西西安市濱河學?！?/p>

經(jīng)驗總結

這篇習作給我留下印象最深刻的就是簡單的一件事中運用了大量的細節(jié)描寫，對事件發(fā)展的前因后果敘述清楚，同時也表達了因這件事所生發(fā)的諸多感慨。

通過閱讀這篇習作，我們明白了寫人敘事時要妙用細節(jié)。具體該如何操作呢？大家不妨從以下方面進行思考：

1.利用環(huán)境描寫烘托人物形象。構思時，應該把具體事件放到特定的環(huán)境中，讓環(huán)境為體現(xiàn)人物形象而服務，從而凸顯習作主題。

2.利用各種描寫細化人物形象。塑造人物形象時，要多用描寫性語言，少用敘述性語言，讓人物在舞臺上表演。如張昕宇同學看見天色陰沉，由此聯(lián)想到因考試而產(chǎn)生的心理變化，再加上跑步時的心理描寫、流淚的神態(tài)描寫等，都很好地刻畫了人物形象，從而給讀者留下深刻的印象。

3.利用細膩的抒情句深化習作主旨。如果一味地敘述或描寫，情感的流露就會太過隱晦，不符合“我手寫我心”的要求，所以在一件事或者一段經(jīng)歷講述完畢的時候，可以適時添加一些抒情性的句子，這些抒情句可以舒緩習作的節(jié)奏，也可以把習作主題凸顯出來。這樣，一事一抒情或在結尾處抒情，就能很好地表達內心的情感。

4.利用各種表現(xiàn)手法、修辭手法使習作更顯“高級感”。完成一篇作文，要做到開頭和結尾相互呼應，這樣可使結構更加緊湊；環(huán)境描寫的適時點染，可為事件發(fā)展蓄勢，也能體現(xiàn)出作者寫作心境的變化。

片段示范

1.林枚嫻熟地登上高壓電桿，搶修高壓斷電。作為村上的電工，他的技術是頂好的。但這條線也該換了，最近老是出問題，苦于資金不足，還是先渡過這個難關，等秋播種完再說吧。

一陣風吹來，高壓線掠過林枚的頭頂，碰到了他的發(fā)際，林枚下意識地用右手摸了一下自己的頭頂，突然腳下一滑。他極力用左腳保持平衡。但他的身子傾斜了，似乎有什么力量拽著他。他的腳離開了腳蹬，離開了電桿，他覺得自己在空中飛舞起來。風吹著他，飄著飄著，他的腦子一片空白，他覺得自己魂飛魄散了。他在空中飄舞、飄舞，一陣飛翔，只聽見“咚”的一聲，他就跌入了萬丈深淵……

（節(jié)選自常巧云《陽光下的陰影》）

2.盡管我們害怕獨自在家停電的夜晚，但父母在家時，停電的夜晚是很有趣的。

那時，我可以十分坦然地接受倏然的漆黑把我們完全吞沒，并且，我們時常會在父母找蠟燭的時間里，和弟弟邊學貓叫，邊捉迷藏。等父母點燃了蠟燭，一家人要么圍著飯桌吃飯，要么各自做著什么事情，一切都是那樣的溫暖，那樣的平和。一家人晃動的身影，不時地投在墻壁上，一會兒分開，一會兒重疊，一會兒拉長，一會兒縮短，一會兒傾斜，一會兒豎直，但我沒有一點兒怕的感覺了。有時，我們會纏著爸爸在墻壁上用雙手做出各種影像，有張嘴的大灰狼，有吃草的小兔子，有戴草帽插秧的農民……那時，被燭光映照的墻壁，真的就像一塊大屏幕，更像一個深藏著可怕和歡快的魔方。

這魔方，被時光的巨手玩轉成了一段愈來愈久遠的記憶。然而，成就這魔方的蠟燭和燭光還在，它們正被另一只時光的手繼續(xù)玩轉著，玩轉著溫馨，玩轉著浪漫，玩轉著各式各樣的燭光晚宴。

（節(jié)選自楊立秋《時光隧道里不熄的燭光》）