做學生喜歡的班主任

做班主任難，做一個學生喜歡的班主任更難，因此很多老師都不喜歡當這個小小的“主任”，但我卻是真心喜歡當班主任，當然我會盡力當一個讓學生喜歡的班主任。我們班心理老師曾對我說：“你們班的學生很喜歡你，他們說被你懲罰都是快樂的。”這是我第一次聽到學生這樣說，我從來不知道原來懲罰也可以是一種快樂。

在多年“痛并快樂著”的班主任生活中采擷美好的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己收獲頗豐，我認為做班主任就要做學生喜歡的班主任。

一、用“心”感染學生

愛是教育的根基，愛是教育的歸宿。用“愛”架起互相信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。作為一名班主任，必須關愛每一位學生。把每一位學生都當成是自己的孩子，既關心他們的學習、生活和健康，更要關心他是否懂得做人。學生是在成長中的人，難免有時會犯錯誤，這個時候如果我們站在學生的角度來看待錯誤發(fā)生的根源，我們就會發(fā)現(xiàn)學生并不像我們所想的那么惡劣。站在學生的角度，教他們學會換位思考問題，耐心地為他們講道理，學生很容易接受我們的建議。慢慢地，學生開始學會考慮，錯誤也會慢慢減少，同學之間的關系更加融洽。以“心”換“心”，因此，我在班主任工作上會得到學生的很多支持，許多學生有時也會站在我的角度替我著想，我想這是我當班主任最大的收獲。

二、讓學生管理學生

作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順利地開展下去。所以每新接手一個班級，我都會花很大的心思培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，還培養(yǎng)了班干部的組織能力。

1.賦予班干部權力

我在全班面前宣布各班干部的職責分工，要求所有學生必須服從班干部的各項工作安排;也賦予班干部“懲罰”的權力，同學同樣也要服從，當然如有疑義的，可以找班主任“申述”。這就要求我們的班干部要真正做到公平。這屆學生從初一帶到初三，我只收到一例“申訴”，理由是“我今天亂扔紙屑被勞動委員罰掃兩天，這是不是太多了？勞動委員桌下也有紙張，他都沒罰自己?！碑敃r我先是對來“申訴”的同學解釋，不能亂扔紙屑，這是我們同學制訂的班規(guī)，每個人都要遵守的，懲罰條例也是全班統(tǒng)一制訂的，所以也只能執(zhí)行，當然對于勞動委員自己的錯誤我會處理及提醒的。這位同學滿意地離開了，勞動委員被請來了，他有點不好意思，主動說他也去做兩天衛(wèi)生。這事就解決了。

2.不“出賣”學生

班主任不可能每時每刻都跟在學生身后，因此有些事情是需要班級同學來報告的。我們班有個專門記錄違紀同學的本子，與眾不同的是，這個違紀認定了，違紀的同學就要簽名，這就可以避免有些犯錯的學生過后不認賬，也可以起到警醒的作用。同時班干部就不同的違紀現(xiàn)象做出相應的懲罰，一段時間后會發(fā)現(xiàn)本子上的名字越來越少，大家也越來越遵守紀律了。還有一種情況，是學生來報告的，對于這種情況，我會想辦法先了解清楚，再找相應的學生處理，當然因為事情我事先都先調查清楚的，學生看我說的細節(jié)就明白了，不會問是誰打的報告，我也從不叫報告的同學來當面對質。充分保護學生，讓我知道更多我所不知道的事，讓我也能更深入及時地處理班級事務，同時也取得學生更多的信任。

3.讓學生“懲罰”學生

現(xiàn)在我們來說說，為什么學生說被“懲罰”也是一種快樂。我們班的“懲罰”方式很多，當然這些方式都是由全班同學自己提出來的。某個小組有同學犯錯了，這個小組可以討論“懲罰”方式，挑一個方式懲罰“犯錯”同學，學生的方式相對都比較有趣，不會有過激的或是體罰性質的懲罰方式，所以我們的學生大多能欣然接受。

三、關注后進生

一個班級如果后進生處理好了，班級學風和班風一定會好的。很多我們班主任眼中的“麻煩”都是由“后進生”引起的。在學生管理方面，我大致可分為三個方面：（1）尖子生的培養(yǎng);（2）中等生的促進;（3）后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因為每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。首先要深入調查摸底，搞清他們之所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時加強對后進生的心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，讓他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。這樣一來，后進生進步了，整個班級也都進步了。而且，我們對后進生的耐心付出，他們是能感覺到的，在班級管理方面就能取得這部分人的支持。我一直堅信“付出總會有回報”。

四、以身作則，帶動學生

負有教育教學重任的班主任，要把一個班級帶領好，就必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的自己堅決不做，要非常清楚自己的行為涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，真正做到既教書又育人。班主任的行為規(guī)范、以身作則對學生是無聲的教育和有力影響，使學生感覺師生平等。正是由于這種“忠于職守，以身作則”的教育理念，在學生面前既不嚴苛，又不放誕，從而讓師生成為真正的朋友。

“對于青少年的心靈來講，教師的人格是任何力量都不可代替的最燦爛的陽光?！卑嘀魅?，對家長來說，代表著學校，肩上扛著責任;對學生來說，代表著家長，雙手履行義務。我不可能干出驚天動地的業(yè)績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長做出我的奉獻，做一名學生喜歡的班主任，成為學生成長道路上的楷模和良師。