提高高中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要取決于教師和學(xué)生的共同努力。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尤其是“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們對知識渴求的欲望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績和自信心，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

作為教師，教學(xué)是主要任務(wù)，教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，尤其是對于“學(xué)困生”，我們要做到“不拋棄，不放棄”。因此，筆者認(rèn)為，“給每個(gè)學(xué)生以希望，讓每一個(gè)個(gè)體都發(fā)展”，才符合新課程改革的理念，才是教育的真諦。

一、理解和尊重“學(xué)困生”，建立師生之間的信任

1.傾注熱情，以情育情，以心換心

愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有巨大意義的情感活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都具有上進(jìn)心和自尊心，但由于種種原因，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，成為所謂的“學(xué)困生”。作為教師，將情感教育融于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化之中，就要求教師要耐心細(xì)致地理解學(xué)生，誠心誠意地關(guān)懷學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生。同時(shí)，我們不應(yīng)該把“學(xué)困生”當(dāng)作包袱，不能鄙視他們，更不能不管他們，讓他們放任自流。只有這樣，他們才愿意和教師進(jìn)行思想交流，對教師敞開心扉、傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和思想活動(dòng)狀況，從而有針對性地對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能加強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們加倍努力。

2.借助班級風(fēng)氣感染“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它涉及諸多因素，特別是學(xué)習(xí)者自身的因素是最直接和最主要的因素。因此，教師在教學(xué)過程中要更加注重對學(xué)習(xí)者自身因素的分析?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績差，心里會(huì)產(chǎn)生自卑感，有厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該借助良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對這些“學(xué)困生”進(jìn)行感化。集體的力量是強(qiáng)大的，它能夠用無形的手推著落后的學(xué)生迅速跟上，這對“學(xué)困生”也是一種極大的教育力量。

3.給“學(xué)困生”制訂切實(shí)可行的目標(biāo)

“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)成績較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有厭學(xué)情緒，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其重要原因。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師在對每位“學(xué)困生”全面了解的基礎(chǔ)上，會(huì)給他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)常檢查這一目標(biāo)的完成情況，而且要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊?，教師要了解和關(guān)愛“學(xué)困生”，用真誠的愛激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。

4.正確評價(jià)，讓“學(xué)困生”品嘗勝利的喜悅，激發(fā)他們的自信心

每個(gè)學(xué)生都非常關(guān)心和在意教師給他們做出的評價(jià)。學(xué)業(yè)評價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同窗之間互相比拼和競爭的一個(gè)動(dòng)力。由于一個(gè)分?jǐn)?shù)，一句評語都表現(xiàn)了教師對學(xué)生的態(tài)度，因此，細(xì)致的批改、積極的評價(jià)，不只反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生尤其是“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要對“學(xué)困生”取得的成績和進(jìn)步予以表揚(yáng)，讓他們品嘗勝利的喜悅，使他們體驗(yàn)到勝利感。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

俗話說，“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師再怎么教導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)學(xué)有所成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是非常重要的。因此，英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

在英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，所以教師在備課時(shí)應(yīng)留意例句的選用，盡量防止一些可能損傷“學(xué)困生”自尊心和打擊“學(xué)困生”自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都是正確的：

（1）Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.

雖然他學(xué)習(xí)非常努力，卻沒有通過考試。

（2）Although he failed the exam，he didn’t lose heart.

雖然他沒有通過考試，但并沒有失去信心。

雖然以上兩個(gè)句子都正確無誤，但是很顯然，例句（1）比例句（2）更具悲觀色彩。長期下去，這種悲觀的課堂氛圍會(huì)對“學(xué)困生”產(chǎn)生潛移默化的消極影響。因此，教師應(yīng)該在備課時(shí)選取合適的例句。同時(shí)，教師在課堂上對“學(xué)困生”的表現(xiàn)可做出鼓勵(lì)性的評價(jià)，如：多用“Very good！”（很好?。?，“Excellent！”（好極了?。皐ell-done.”（不錯(cuò)），“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話來表揚(yáng)他們，使他們覺得他們也在不斷進(jìn)步，讓他們品嘗取得進(jìn)步的歡樂和喜悅，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間

同一個(gè)班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是參差不齊的，因此，就需要教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導(dǎo)。教師不僅需要從學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面去啟發(fā)他們，更要從學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)他們。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力來設(shè)置問題，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生來回答難、中、易三種不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能得到展示自己才能的機(jī)會(huì)，尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有教師真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教育的真正目的。

總之，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高主要取決于教師和學(xué)生共同的努力。對于“學(xué)困生”，我們要做到“不拋棄，不放棄”，“給每個(gè)學(xué)生以希望，讓每一個(gè)個(gè)體都發(fā)展”。教師只有認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，才能真正提高教學(xué)效率，成為受人尊敬和愛戴的教師，成為人民滿意的教師！

參考文獻(xiàn)：

石南山.農(nóng)村高中“英語學(xué)困生”現(xiàn)象分析及轉(zhuǎn)化策略[A].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集[C]，2007.