“減數(shù)分裂和受精作用”教學(xué)案例與反思

摘 要：教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。學(xué)生學(xué)情、新課引入、師生互動、課堂氣氛、隨堂測驗(yàn)等環(huán)節(jié)都值得教師課前課后認(rèn)真反思。有效的反思可以幫助教師減少遺憾，以寫促思，以思促教。反思性教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)研究與自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;生物學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);板書設(shè)計(jì)

《減數(shù)分裂和受精作用》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）必修2第2章第1節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的知識內(nèi)容屬于遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)，包括細(xì)胞的減數(shù)分裂、動物配子的形成過程和受精過程等內(nèi)容，全部屬于考綱Ⅱ級要求的內(nèi)容。全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為復(fù)習(xí)生物的遺傳規(guī)律、變異中的基因重組以及染色體組、多倍體、單倍體等內(nèi)容打下基礎(chǔ)，對減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學(xué)好遺傳和變異的關(guān)鍵。然而，本節(jié)內(nèi)容涉及的概念、生物名詞、術(shù)語等比較多，難以記憶;減數(shù)分裂各時期的特點(diǎn)也容易和有絲分裂（主要是染色體行為變化、細(xì)胞分裂各個時期圖像以及染色體、染色單體、DNA數(shù)量）的知識相互混淆。所以，我用了講解、繪圖與練習(xí)相結(jié)合的方法，花了4課時復(fù)習(xí)。下面是第一課時的教學(xué)反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細(xì)節(jié)處理、重難點(diǎn)突破不夠到位，運(yùn)用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何解決這些問題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下工夫。備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí)，以練促教。只有通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細(xì)節(jié)上的處理，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。

考慮到學(xué)生剛復(fù)習(xí)完“細(xì)胞增殖”的內(nèi)容，趁熱打鐵學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和受精作用”的內(nèi)容應(yīng)該會更有利于學(xué)生對各知識點(diǎn)的銜接，因此我結(jié)束了有絲分裂的內(nèi)容復(fù)習(xí)后直接進(jìn)入“減數(shù)分裂和受精作用”的內(nèi)容。結(jié)合我所帶兩個班級學(xué)生的差異，我重在講解減數(shù)分裂的過程，有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別，并通過課堂練習(xí)特別注意訓(xùn)練學(xué)生對染色體示意圖、坐標(biāo)系圖等信息形式的快速提取能力。

二、課前準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)重在幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的梳理和整合。所以，一定要發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)才更有效。因此，課前一天我給學(xué)生布置作業(yè)繪制精（卵）細(xì)胞的形成過程。作業(yè)要求以兩對同源染色的二倍體生物細(xì)胞為例繪圖。目的有兩個，一是幫助學(xué)生通過繪圖回顧知識;二是通過作業(yè)反饋信息，讓我可以清楚學(xué)生現(xiàn)有的知識以及存在的問題。

三、板書設(shè)計(jì)

減數(shù)分裂和配子形成的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，而配子形成必須經(jīng)由減數(shù)分裂來完成。因此，我將減數(shù)分裂的過程示意圖繪制在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，染色體、染色單體、DNA的含量變化，并要求學(xué)生繪制出相應(yīng)的坐標(biāo)曲線圖。借助板書的內(nèi)容將精（卵）細(xì)胞形成過程的各階段以及細(xì)胞名稱加以復(fù)習(xí)，學(xué)生小結(jié)區(qū)分二者形成過程的異同。（以二倍體生物為例（染色體數(shù)為2N），以下是表頭）

四、相關(guān)知識點(diǎn)的滲透

基因重組是生物變異的來源之一，是形成生物多樣性的重要原因，有利于生物進(jìn)化?；蛑亟M有交叉互換和自由組合兩種類型，分別發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期和后期。因此，在講解減數(shù)分裂過程時，將這部分知識做了整合。課堂的生成效果也不錯。

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。本節(jié)課在突出減數(shù)分裂過程中同源染色體的行為變化、兩種類型的基因重組等知識方面取得了較好的效果、課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與度高。重難點(diǎn)知識也得以順利解決。遺憾的是，沒有足夠的時間運(yùn)用相關(guān)練習(xí)題來鞏固知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].高等教育出版社，2000.

[2]盧真金.反思性實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措[J].比較教育研究，2001（08）.